Proyecto SUPERPADRES - José Antonio Marina

"Tenemos que poner de moda la educación"

José Antonio Marina, uno de los grandes expertos en educación, y creador del proyecto Universidad de Padres, ha visitado Espejo Público para dar algunos consejos sobre cómo aprender a educar. "Tenemos que poner de moda la educación", afirma.

"Lo lógico es que a los chicos no les interese estudiar, a quienes realmente le interesa es a los padres y tenemos que ver la fórmula de enlazar con sus deseos", asegura el pedagogo José Antonio Marina. Como uno de los creadores del proyecto Superpadres, Marina intenta aportar respuestas a la angustia de muchos padres que ven como sus hijos adolescentes tienen poco o nulo interés en el estudio.

"Una de las principales cosas que tenemos que conocer es el por qué a un crio le es difícil estudiar. Puede ser que sean lentos en aprender, que se hayan descolgado y ya no entienden lo que se da en clase o que no se organicen bien en los estudios. Puede haber muchos factores", apunta Marina. Una de las soluciones que desde Superpadres se apunta para interesar a los chavales en los estudios es la de proponerles metas. "Se trata de metas lo suficientemente difíciles para que se sientan orgullosos de lograrlas, pero que no sean tan difíciles que la probabilidad de fracasar sea muy alta", asegura el profesor José Antonio Marina.

Video: antena3.com

La NBA de los Sistemas Educativos

¿Qué tiene de especial el Sistema Educativo Finlandés?¿A qué se debe que sea uno de los más exitosos del mundo?

El documental que os presentamos responde a esas preguntas (Documental)

En él podemos escuchar ideas reveladoras, conceptos innovadores y algunas frases clave:

•      En los primeros años tenemos escuelas pequeñas que estimulan una relación muy cercana entre profesor y alumno. Los niños  pequeños permanecen muchos años con el mismo profesor.  La escuela es tranquila e informal, con un ambiente relajado que facilita el aprendizaje y mejora la motivación del alumno.

•      La metodología de aprendizaje aúna, conceptos reflexivos con experiencias reales. Los aspectos reflexivos y cooperativos se estimulan de forma prioritaria.

•      La profesión docente esta muy valorada y es muy respetada socialmente.

•      Si quieren ser profesores deben tener muy buenas calificaciones y alto grado de competencia y motivación

•      No existe un cuerpo de inspección educativa

•      Aquí hemos cambian la naturaleza de la enseñanza, el profesor se convierte en formador del conocimiento, en un trabajador de equipo. 

•      Se abordan los temas de distintas formas en el aula para captar el interés del estudiante

•      La educación es el mecanismo de brindar a todos las mismas oportunidades

"Nuestro sistema Educativo se basa en la igualdad y la equidad para el alumnado y en la  total confianza en la profesionalidad del profesor."

Los niños son el mejor recurso del País y nuestro objetivo es hacer un ciudadano digno, de cada finlandés.



 

El aprendizaje emocional: una necesidad prioritaria de los afectados por TDA-H

Comprender qué sienten y cómo les afecta. Aprender a regular las emociones. 

En los últimos años los estudios más innovadores sobre educación, apuntan al aprendizaje emocional de los niños, como uno de los grandes retos de la escuela actual.

Adquirir estrategias para manejar los sentimientos de ira, miedo, rechazo... resulta muy complejo incluso para los adultos.Si la tarea de la educación emocional es importante para todos los alumnos, para los niños afectados por TDA-H es urgente.

Existen pocos estudios sobre la competencia emocional en niños y adultos afectados por TDA-H. Sin embargo, el trastorno tiene un alto componente emocional: las dificultades en el control de emociones, la baja tolerancia a la frustración, la irritabilidad, la impulsividad, etc. son una constante en la vida de los afectados.

Como padres, somos conscientes de la necesidad de tratar los problemas afectivos que arrastran nuestros hijos de forma prioritaria y la necesidad de entrenar estas habilidades, con el objeto de reducir la dificultad en la identificación de las emociones y en su autocontrol.

El juego que proponemos para los pequeños, da la posibilidad de jugar a ser personajes que sienten diferentes emociones, que se deben enfrentar a diversas situaciones.
El objetivo es que los niños aprendan unas habilidades sociales adecuadas.

Enlace al juego: pinchar aquí

Enseñar a los niños a afrontar los fracasos y la frustración

Los fracasos y las frustraciones son algo normal en la vida de las personas. Es fundamental que durante su desarrollo los niños, aprendan a superar estos aspectos de manera constructiva. Como educadores debemos enseñar a los niños y niñas a enfrentarse a aquellas situaciones en las que se han equivocado y aquellas en las que no se consigue lo que uno quiere.

A veces tratamos de evitarles el dolor y las frustraciones, pretendemos hacerles felices dándoles lo que desean, evitándoles las cosas malas, pero estamos equivocados. Una persona feliz no es aquella que no se equivoca nunca o aquella que siempre consigue todo lo que quiere. Todas las personas cometen errores, y a todas las personas les cuesta conseguir lo que quieren. Es parte de la condición humana. Una persona feliz, es aquella que sabe afrontar sus errores, aprende de ellos y sabe superar la frustración de forma constructiva.

Si evitamos a nuestros niños y niñas las frustraciones, llegara un día irremediablemente en el que tendrán  que enfrentarse a esto y no podrán hacerlo porque no tendrán los recursos emocionales para ello.

Debemos ver la frustración y los errores como parte de la vida, y por lo tanto es nuestra responsabilidad hacer que los más pequeños estén preparados para ello. Enseñarles a aprender de sus errores, a afrontar los fracasos y superar la frustración, a conseguir sus metas y a esforzarse para ello.

PAUTAS

• Cambia la manera de ver los fracasos. Haz que no vean los fracasos como algo negativo, no consiste en el todo o nada, sino en aprender de lo que hemos hecho y como lo hemos hecho.  Cuando algo les salga mal debemos hacer que no lo vean como algo negativo, son cosas que pasan, y que lo importante es darse cuenta de donde nos hemos equivocado para que no vuelva a ocurrir.Lucia está aprendiendo a escribir y se equivoca cuando tiene que escribir la sílaba pel, en lugar de eso pone ple. Se pone a llorar y comienza a decir “no sé hacerlo”, “no puedo”. En lugar de alterarnos, debemos decirle frases de apoyo “no pasa nada estas aprendiendo y todos nos equivocamos cuando aprendemos” “vamos a ver en que te has equivocado, ya verás como si lo piensas te das cuenta” “la próxima vez ya no te equivocaras”
  Convierte así la frustración en aprendizaje. Que el niño lo conciba como una oportunidad para aprender y ser creativo.

• Haz que haga las cosas por sí mismo. No le des todo hecho, haz que piense, aunque al principio no sepa hacer ciertas cosas. Déjale que lo haga el solo que piense, que lo intente y que tenga la oportunidad de equivocarse y de enfrentarse al fracaso. De esta forma se aprende que podemos equivocarnos, pero que si nos equivocamos podemos también solucionarlo.  Con esto también fomentamos su iniciativa personal, su autonomía y evitamos que tenga miedo a hacer las cosas por sí mismo.Natalia, está jugando con sus hermanos mayores a un juego y no quiere jugar sola, quiere que alguien vaya con ella, porque dice que no sabe. Debemos animarla a que juegue sola, podemos ayudarla dándole pautas, haciendo de guía pero dejándola sola.Evita la sobreprotección y el exceso de permisividad.

• Enséñale que en toda situación de fracaso puede haber algo positivo. Esto puede parecer complicado, pero es fundamental. Ante todo fracaso hay siempre algo positivo que es la capacidad de aprender de ello, la posibilidad de crecer como persona también.Marcos está haciendo sus deberes y se ha equivocado. Hizo sus ejercicios con boli y no puede borrarlo,  por ello tiene que arrancar la hoja y repetirla entera. Con rabia tira el cuaderno al suelo y dice que tiene que volver a repetirlo que le salen las cosas mal y que está harto.  Con paciencia le diremos que no se preocupe, que a todos nos ha pasado alguna vez, que lo bueno es que podrá hacer todo en limpio y le quedara mucho mejor presentado (eso es algo positivo), “luego te sentirás orgulloso de tu trabajo” cuando lo repita debemos decírselo “mira que bien ha quedado ahora” “esto esta fenomenal Marcos”

• No refuerces la rabia como respuesta a la frustración. Cuando el niño o niña siente frustración suele responder con rabia. Si cedemos a sus rabietas, le enseñamos que es una forma fácil de superar esa situación y conseguir lo que quiere.Alberto quiere un juguete nuevo que ha visto en la tienda, lo pide a sus papás, y estos le dicen que no pueden comprárselo que espere a su cumpleaños y se lo regalaran. Alberto responde con una rabieta se pone a llorar y a patalear. No debes comprarle el juguete. Es un error pensar que el niño para ser feliz necesita todo lo que quiere. Debemos no hacer caso a su rabieta.

• Haz de ejemplo para los niños y niñas. Los más pequeños aprenden e imitan lo que ven. Somos un modelo de conducta para ellos, nuestro modo de actuar es el que les guía para enfrentarse a situaciones de la vida. Ante situaciones que puedan provocar frustración o fracasos, debemos mantener una actitud positiva. Y esforzarnos por superar las dificultades.

• Educa en el esfuerzo pero marcando objetivos razonables. Los niños y niñas han de aprender que para conseguir ciertas cosas es necesario esforzarse. De esta manera verán que el esfuerzo es una manera de solucionar sus fracasos. Es bueno hacer que el niño o niña se esfuerce, pero su nivel de exigencia a de ser razonable, si le ponemos un nivel demasiado alto, no lo conseguirá y conseguiremos lo contrario, pensará que esforzarse no sirve para nada.Mario está aprendiendo a nadar, el primer día que intenta hacerlo sin flotador se asusta y ya no quiere volver a intentarlo. Debemos animarle, decirle que poco a poco lo conseguirá, y marcarle metas. En primer lugar podemos ponernos cerca de él a una distancia corta y animarle a que nade esa distancia, poco a poco iremos aumentando la distancia. Si pretendemos que en el primer intento haga una distancia larga, no lo conseguirá y pensara que su esfuerzo no sirve para nada.Con esto le enseñamos también a ser perseverante. El esfuerzo es importante, pero hay que esforzarse poco a poco y no abandonar ante el primer fracaso o dificultad.

• Razona con él sobre sus errores y fracasos. Que entienda lo que ha pasado, que ha salido mal. Si lo entiende se sentirá tranquilo y ganara confianza porque sabrá lo que tiene que hacer la próxima vez.

Por Celia Rodriguez Ruiz. Enlace

Información obtenida de www.educapeques.com

Grupo de Ayuda Mutua para Adultos - 2013-02-04

Grupo de Ayuda Mutua para adultos afectados por TDA-H (2012-2013):
"Dificultades de organización y planificación en los adultos con TDA-H"

Jornada del 4 de febrero de 2013 - 19:00 horas
Avda. de La Rioja, 12, 2º, puerta 2 - Logroño

Escuela de padres - sábado 2 de febrero de 2013

Escuela de padres (2012-2013):
"Educar sin gritos ni castigos"

Jornada del 2 de febrero de 2013 - 18:00 horas
Avda. de La Rioja, 12, 2º, puerta 2 - Logroño

Resolución para la atención educativa del alumnado con dificultades de aprendizaje en Murcia

El 22 de diciembre de 2012, la Consejería de Educación, Formación y Empleo de la C. A. de Región de Murcia publicó en el Boletín Oficial de la Región de Murcia, una Resolución por la que dictan orientaciones para la atención educativa del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje.

En su preámbulo indica textualmente:

"La Ley Orgánica 27/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 72.2 establece que el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo es todo aquel que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas del aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar".

"Por su parte, el Decreto 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, determina entre el alumnado con necesidad de aprendizaje." (...)

"Por otra parte, y dada la amplitud del término, se hace preciso determinar cuáles son concretamente estas dificultades de aprendizaje con el objeto de adecuar la respuesta educativa a las características y necesidades de este alumnado que presenta trastorno por déficit de atención e hiperactividad, inteligencia límite, dislexia del desarrollo u otras dificultades específicas de aprendizaje."

Por todo ello, y con el fin de delimitar las dificultades de aprendizaje, detectarlas lo más tempranamente posible, intervenir en ellas y determinar las medidas ordinarias y específicas más adecuadas para responder a las características y necesidades que presenta el alumnado con dificultades de aprendizaje, (...)

Articulado:
    1. Objeto y ámbito de aplicación.
    2. Alumnado destinatario.
    3. Identificación de las dificultades de aprendizaje.
    4. La evaluación psicopedagógica y el diagnóstico de las dificultades del aprendizaje.
    5. Aplicación de las medidas ordinarias.
    6. Orientaciones para la adecuación del currículo.
    7. Aplicación de las medidas específicas.
    8. Evaluación del alumnado con dificultades del aprendizaje.
    9. Traslado de lainformación.
  10. Información y colaboracióncon las familias.

Para más información:
Boletín Oficial de la Región Murcia. Resolución DEA Región de Murcia.