Ayudas económicas para la adquisición de libros de texto - curso 2015/2016

El plazo para la presentación de solicitudes será del 8 al 23 de junio de 2015, ambos inclusive, para los alumnos que en dicho periodo tengan asignada o reservada plaza, en los cursos que establece la convocatoria, en centros docentes de la Comunidad Autónoma de La Rioja.

Para alumnos que cursen estudios en Educación Primaria, en 1º, 2º, 3º, 4º o 5º, o en Educación Secundaria Obligatoria, en 1º, 2º, 3º ó 4º, en centros docentes sostenidos con fondos públicos.

En el siguiente enlace, obtendrá más información sobre:

• Requisitos
• Documentación
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• Plazos
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Violencia escolar; el silencio cómplice

El suicidio de una niña en Madrid, cansada del acoso que sufría por parte de un compañero, vuelve a mostrar la ineficacia de los Planes de Convivencia Escolar y de los Protocolos de actuación Contra el Acoso. El acoso escolar es una realidad y se produce en nuestros colegios y entre nuestros niños, con una frecuencia superior a lo que queremos admitir. Nuestra sensación es que sólo estamos viendo la punta del iceberg, los casos más graves.

La Fundación ANAR de Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo, presentó el Día Internacional de la Lucha Contra el Maltrato Infantil el 'Informe sobre Violencia infantil en España”.   Todos los datos son demoledores, pero si observamos el maltrato entre iguales, las denuncias que recibe la Fundación se incrementan cada año. Los casos de violencia escolar, ocupan el segundo lugar entre los motivo de llamada a la Fundación por violencia ejercida hacia un niño en España, lo que revela que el segundo lugar en el perfil de los agresores, lo ocupan los compañeros de colegio.

En el acoso escolar una perversa conspiración de silencio se extiende entre las partes implicadas:

• Callan las víctimas; la mayoría no cuentan a nadie las situaciones que viven y nadie parece darse cuenta de su sufrimiento. Se sienten culpables y convencidos de que si lo cuentan... nadie les creerá. A pesar de la angustia y el miedo, aprenden a guardar silencio
• Callan los compañeros; cómplices silenciosos que se alían con el agresor, culpabilizan a la victima para justificar el maltrato, ceden a la presión del grupo por miedo a la exclusión, a que les toque a ellos o a ser acusado de chivato. Niños y adolescentes que aprende día tras día a justificar esa violencia y a tolerarla.
• Callan los padres del agresor justificando lo injustificable con frases como “Son bromas de niños”, “¿Quién no ha pasado por esto en el colegio?”, “Se lo merece, él también lo hace” “Siempre ha ocurrido, ahora se le da demasiada importancia”… creencias arraigadas que contribuyen a la victimización.
• Callan los profesionales de los centros escolares; le quitan importancia a la situación, niegan que ocurra para evitar el problema, para no dar una mala imagen del centro. La ocultación de la realidad, deja una sensación de incomprensible y perversa indiferencia por parte de los adultos que deberían proteger al niño lo que favorece que se perpetúe el problema y se cronifique.
• Callan los padres de las víctimas, muchos no lo pueden creer, se sienten culpables, no saben dónde acudir. Algunos incluso dudan de que sea real o intentan solucionarlo pidiendo un cambio de aula o dando consejos a su hijo de que tiene que ser más fuerte, o no hacer caso cuando se meten con él.

La Asociación Española para la Prevencion del Acoso Escolar (AEPAE), pide al gobierno un Plan Nacional contra el Acoso y la Violencia Escolar que debería estar coordinado de forma interinstitucional, por las administraciones implicadas de forma que intervengan desde el área de Salud a Bienestar Social, Familia y Educación, de manera que se ofrezca una solución integral.

También se solicita la formación de;

• los profesores para detectarlo cuanto antes y saber actuar,
• los padres para estar atentos en casa a los primeros indicios
• los alumnos, para sensibilizarlos sobre el problema.

El problema de la violencia escolar es responsabilidad de todos; somos una sociedad permisiva con la violencia y la pasividad la mantienen viva.  Va siendo hora de tomar conciencia y hacer conscientes a nuestros hijos. Padres y profesores tenemos que trabajar juntos para cambiar actitudes permisivas, romper la espiral de silencio sobre la violencia escolar y desterrar de los colegios esta lacra.

Recursos sobre el acoso escolar:

Fundación ANAR. Teléfono del Menor 900 202 010.
acosoescolar@larioja.org                         900 100 509
Asociación Contra el Acoso Escolar (ACAE),   985 155   072

www.acosoescolar.info

• http://www.xtec.es/~jcollell/Z0%20Inici.htm: Página muy interesante sobre bullying con materiales para trabajar con los alumnos en el aula, y guías para las familias, los alumnos y los profesores. 

• http://www.pnte.cfnavarra.es/convive/ Página de la asesoría de convivencia del Gobierno de Navarra, con un apartado también para las familias. 

• http://www.el-refugioesjo.net/ Información sobre bullying

• http://www.acosoescolar.info/index.htm. Página en la que colabora Fundarco, incluye información general sobre el acoso escolar y un e-mail de contacto con la asociación Protégeles. contacto@protegeles.com 

• http://www.acosomoral.org/indexbully.htm. Artículos sobre bullying. 

• http://stopbullyingnow.hrsa.gov/es/indexAdult.asp?Area=preventiontips Más consejos y recursos para la prevención.

El TDAH en la agenda política de las elecciones de mayo 2015

http://feaadah.org/es/difusion/216

Desde FEAADAH y nuestras asociaciones de familiares de afectados por el trastorno, y junto a los profesionales concernidos, valoramos muy positivamente que el TDAH esté en la agenda política para las próximas elecciones municipales 2015. Para todos nosotros es un logro más, que nos afianza en nuestro pensamiento social y que forma parte de nuestro proyecto por lograr la visibilidad y los derechos de las personas con TDAH. 

Solicitamos desde FEAADAH a los restantes partidos políticos a que se comprometan en definir actuaciones para mejorar la calidad de vida de las personas con TDAH y sus familias, y garantizar sus derechos y su no discriminación.

Hasta el momento, al menos el PSOE y UPD incluyen actuaciones para mejorar calidad de vida de las personas con TDAH.

El PSOE apuesta por la gestión desde los ayuntamientos para seguir manteniendo unos servicios sociales, imprescindibles para la convivencia ciudadana, en igualdad y sin exclusión, para dar dignidad a las personas defendiendo su bienestar.

Para las próximas elecciones municipales el Partido Socialista presenta en su “Programa Marco Municipal” mayor implicación en el ámbito local, interesándose por la calidad de vida y bienestar de los ciudadanos: salud, familia, educación…

Destacamos el párrafo recogido en la página 51, que corresponde a la medida 242, "Políticas Integrales de Bienestar para la Ciudadanía": Talleres de parentalidad positiva para las familias, haciendo especial hincapié en los colectivos de padres y madres de adolescentes y familias con hijos con TDAH (Trastorno por déficit de atención e hiperactividad).

Por otra parte, según recoge la noticia publicada por Europa Press (Murcia, 25 de abril 2015), el contenido del programa de UPyD propone la integración escolar de menores con discapacidad motora, sensorial o psicológica y trastornos relacionados con el aprendizaje, "hacer un esfuerzo por parte de la Administración en la adaptabilidad a los centros escolares, dotándolos de mayor inversión en infraestructuras y en personal de apoyo y con un profesorado formado e informado en atención a la diversidad".

Insistiendo en las leyes autonómicas de apoyo y diagnóstico precoz para los estudiantes con trastorno de déficit atención con o sin hiperactividad (TDAH), la formación magenta cree que “es necesario fomentar un rápido diagnóstico y una adaptación curricular de un trastorno que tiene una incidencia en nuestra sociedad de un 5% de los alumnos, y el cual produce en la mayoría de los casos fracaso escolar y social”.

Desde la federación hacemos un llamamiento a las asociaciones para que se animen y pidan/exijan a los partidos políticos que incluyan medidas a niveles autonómico y local con la finalidad señalada, recordando que estamos pendientes de sus programas para ejercer nuestro derecho a voto.

Haz clic aquí para ver Programa Marco Municipal del PSOE 2015

Haz clic aquí para leer toda la noticia: UPyD modificará la Ley de Dependencia y reconocerá derecho prestaciones no percibidas ante "incumplimientos" PP


Desde la FEAADAH hacen un llamamiento a todas las asociaciones para que pidamos a los partidos políticos que incluyan medidas a niveles autonómico y local con la finalidad señalada,
En nuestra Comunidad, después de la entrevista que mantuvimos con los responsables del Partido Socialista de Logroño, la Sª de Educación PSOE de la Rioja, Dña. Emilia Fernández, nos hace llegar el documento que han elaborado

Son 15 compromisos de su partido en materia de educación

https://mail.google.com/mail/u/0/#inbox/14cf7187ce3589c4?projector=1

http://www.psoe.es/estadodelbienestar/pressnotes/779255/page/compromiso-por-educacion-publica.html

Del resto de partidos contactados y a los que hemos enviado nuestras necesidades, no hemos obtenido respuesta.

Grupo de Ayuda Mutua - padres - 2015-05-29

Grupos de Ayuda Mutua (2014-2015):

Dirigido a Padres / madres de menores afectados por TDAH

Fecha:
29 de mayo de 2015
19:00 a 20:15 horas
(se ruega acudir diez minutos antes)

Lugar: 
Sede de ARPANIH

Avda. de La Rioja, 12, 2º, puerta 2 - Logroño

Alternativas al castigo

Resumen articulo Cambiar la conducta de los niños sin castigos
Celia Rodríguez Psicóloga y Pedagoga


En muchas ocasiones se tiende a emplear el castigo para cambiar la conducta de nuestros niños. Sin embargo, el castigo no suele ser eficaz; esa conducta que ha provocado el castigo tiende a repetirse y con ella los castigos.


Cambiar la conducta de los niños es posible, pero para ello debemos emplear otros métodos En lugar de hablar de cambio de conducta, cambiemos la mentalidad y refirámonos a ofrecer conductas alternativas. No se trata tanto de modificar la conducta del niño/a, sino de enseñarle diferentes alternativas de conducta.

Los niños desarrollan las conductas en su proceso de desarrollo, aprendizaje y maduración. En un primer momento probaran con diferentes alternativas y en función de los resultados obtenidos, tenderán a repetir o no esa conducta. En muchas ocasiones, los pequeños no tienen más alternativas de conductas, y aunque reciban el castigo no pueden reemplazar su conducta por otra más adecuada.

Con el castigo conseguimos que el niño/a cese la conducta no deseada, pero no dispone de alternativas para cubrir la necesidad que desencadeno la conducta. Cuando el niño/a no consigue algo y reacciona con una rabieta, si castigamos al pequeño hacemos que intente evitar esa conducta, pero cuando el pequeño vuelva a experimentar frustración por no conseguir lo que quiere, no tiene alternativas de acción y por lo tanto es muy probable que vuelva a repetir la conducta no deseada. Con el castigo conseguimos evitación de la conducta, pero pocas veces logramos nuevas alternativas, y casi nunca logramos una comprensión de la conducta por parte del niño. Cambiar la conducta sin castigos es la mejor opción


¿Cómo podemos cambiar la conducta de los niños sin castigos?

1. No prestes atención y no refuerces la conducta no deseada
2. Trata de esperar a que la conducta no deseada cese y el pequeño este más relajado.
3. Para cambiar la conducta, evita recurrir al castigo. Mantén la calma y procura que el niño haga lo mismo.
4. Cuando el niño/a este más relajado habla con él/ella. Pregúntale qué opina de su manera de actuar, ayúdale a reflexionar: pregúntale si sabe qué consecuencias tiene su mal comportamiento, pregúntale que ha conseguido con esa conducta y si eso era lo que realmente quería lograr.
5. Proporciónale una educación emocional, que le permita ir más allá de la mera conducta. Ayúdale a darse cuenta de lo que estaba sintiendo, enséñale a identificar sus emociones.
6. Ofrécele alternativas y ayúdale a idear diferentes alternativas. Pregúntale ¿Qué otra cosa puedes hacer cuando…..? ¿Qué te parece si haces esto…..?
7. Refuerza sus alternativas positivas. Cuando el niño/a realice una de las alternativas positivas en lugar de las negativas refuerza estas positivamente.
8. Para cambiar la conducta sin castigar, es muy importante usar el cariño, y la comprensión.

Articulo completo http://www.educayaprende.com/cambiar-la-conducta-de-los-ninos-sin-castigos/

Curso de INICIACIÓN AL TDAH - 2015-05-15y16

"Iniciación al Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad"

Fechas:
15 de mayo de 2015 - de 18:00 a 20:00 horas
16 de mayo de 2015 - de 9:00 a 14:00 horas.

Lugar:
Avda. de La Rioja, 12, 2º, puerta 3 - Logroño. La Rioja

Costes:
* Familias asociadas: 30 euros euros por familia.
* No asociados: 40 euros por familia y 25 euros por persona.

Abono:
Mediante ingreso en algunas de las cuentas:
* La Caixa: 2100.5571.97.210057164
* Ibercaja: 2085.5694.69.0330041984
Indicar nombre y apellidos y nº de socio (si procede)

Plazo de inscripción:
Hasta el 11 de mayo

Lo que provoca nuestro sufrimiento no es el problema, sino lo que pensamos sobre él

Resumen artículo  “Aceptar las cosas como son”  El País Semanal   f. MIRALLES

Una de las fuentes de sufrimiento más comunes en el ser humano es el deseo de que las cosas sean distintas a como realmente son. ¿Por qué anhelamos siempre lo que no tenemos?

La insatisfacción es lo que permite el progreso de la ciencia, las artes y todo lo que tiene que ver con la sociedad, pero cuando se vuelve crónica deja de ser un estímulo para teñir de negatividad nuestra vida.

Hay personas que, instalados en la queja y la amargura, molestan a los demás –y a sí mismos– de forma totalmente estéril porque de nada sirve señalar lo que no funciona sin ofrecer soluciones. Un estado de insatisfacción permanente a causa del desnivel entre las propias ilusiones y la realidad. Sin abogar tampoco por el conformismo, si nuestras aspiraciones se hallan siempre a gran distancia de lo que tenemos, jamás alcanzaremos la serenidad. Como el burro que persigue la zanahoria, podemos pasar la vida entera esperando “algo mejor” para descubrir al final que ya lo teníamos y no habíamos sabido verlo.

Del mismo modo que nos resulta difícil aceptar las cosas como son, también nos cuesta aceptar a los demás, ya que su forma de pensar y reaccionar nunca coincidirá con nuestras expectativas. Al hacer un favor a un vecino, nos duele si no obtenemos el mismo trato por su parte cuando lo necesitamos. En esta clase de pensamientos está el punto de partida de la mayoría de conflictos interpersonales. Al esperar que los demás se comporten de determinada forma les estamos negando el derecho a su identidad. Además, al enfadarnos por estas diferencias obviamos algo muy importante: ser o actuar de modo distinto a nosotros no tiene por qué ser negativo.  Cada persona tiene una combinación única de defectos y virtudes. Podemos aceptar su singularidad y sacar partido de las cosas buenas que nos ofrece o bien enrocarnos y señalar al otro como enemigo.

Byron Katie publicó un libro orientado a acabar con la insatisfacción personal; “Amar lo que es”  basado en aceptar y reconocer el valor de lo que configura nuestro entorno, no se trata de resignarse a lo que hay, sino de amar nuestras circunstancias para mejorar desde ese punto de partida. Esta autora sostiene que cualquier enfado que tengamos con los demás es, en el fondo, algo de nosotros mismos que nos molesta. Por eso mismo desearíamos cambiarlos, porque resulta más fácil exigir la transformación del otro que la de uno mismo. 
Convencida de que “lo que provoca nuestro sufrimiento no es el problema, sino lo que pensamos sobre el mismo” Byron Katie sostiene que ante un pensamiento negativo solo tenemos dos opciones: o nos apegamos a él o indagamos para comprenderlo. Esa última actitud y una relación constructiva con nuestro entorno nos llevarán a un plano superior.

Una anécdota tiene como protagonista a un violinista que en pleno concierto en Nueva York vio cómo se rompía una de las cuatro cuerdas de su violín. En lugar de detenerse, decidió adaptar la melodía a las otras tres cuerdas, algo realmente difícil con este instrumento. Cuando le preguntaron por qué había elegido esa opción, respondió: “Hay momentos en los que la tarea del artista es saber cuánto puede llegar a hacer con lo que le queda”.

Sin duda, a menudo estamos expuestos a circunstancias indeseadas. La cuerda rota del violinista tiene su equivalente, en la vida cotidiana, en situaciones con mucho menos público, pero más dolorosas. En lugar de lamentar nuestra suerte, podemos preguntarnos qué es lo que nos queda y qué podemos hacer para restablecer el equilibrio en nuestra vida. Para que vuelva a sonar la música, no obstante, es necesario aceptar las cosas como nos ha tocado vivirlas, ya que son un reto y un aprendizaje. Al mismo tiempo, en lugar de buscar culpables, debemos aceptar a los demás y no fijarnos en su cuerda rota, sino en las otras tres que siguen sonando.

 Señor, concédeme serenidad para aceptar lo que no puedo cambiar, valor para cambiar lo que sí puedo y sabiduría para reconocer la diferencia”
(Reinhold Niebuhr)

Texto completo

http://elpais.com/elpais/2013/04/26/eps/1366972749_878845.html