Grupo de Ayuda Mutua - padres - 2015-05-29

Grupos de Ayuda Mutua (2014-2015):

Dirigido a Padres / madres de menores afectados por TDAH

Fecha:
29 de mayo de 2015
19:00 a 20:15 horas
(se ruega acudir diez minutos antes)

Lugar: 
Sede de ARPANIH

Avda. de La Rioja, 12, 2º, puerta 2 - Logroño

Grupo de Ayuda Mutua - padres - 2015-04-24

Grupos de Ayuda Mutua (2014-2015):

Dirigido a Padres / madres de menores afectados por TDAH

Fecha:
24 de abril de 2015
19:00 a 20:15 horas
(se ruega acudir diez minutos antes)

Lugar: 
Sede de ARPANIH

Avda. de La Rioja, 12, 2º, puerta 2 - Logroño

Escuela de padres - sábado 11 de abril de 2015

Escuela de padres (2014-2015):

Contenido:
"Entre el apoyo y la contención. Cómo ayudar a nuestros hijos/as"

Fecha:
11 de abril de 2015 - 11:00 horas
(se ruega acudir diez minutos antes)

Lugar: 
Centro Holística
c/ Bretón de los Herreros, 31, entreplanta derecha - Logroño

“Enséñale a buscar tesoros”.

Resumen de la entrevista con César Bona, candidato a mejor profesor del mundo. El único español que figura en la lista de 50 finalistas del Global Teacher Prize, un galardón internacional que reconoce la labor del profesorado y al que presentaron su candidatura más de 5.000 aspirantes de 127 países

           “¿Qué les enseñas?”

-“A ser curiosos”.

-“¿Cómo lo haces?”

-“Si tú pones en clase una caja cerrada y te vas, todos se acercan y finalmente la abren. Les enseño una actitud. Ser curiosos, preguntarse: qué, por qué, para qué ante cualquier cosa. Todo niño es curioso, imaginativo, creativo. A veces entran por la puerta de la escuela y todo eso desaparece. Todos podemos ser curiosos, imaginativos y creativos el resto de nuestras vidas, si no nos mutilan de niños. Y la creatividad nos salva. Hoy, con tantos problemas de paro, aquellos que son creativos pueden encontrar más opciones”.

-¿Por dónde empiezo yo, como madre?

– “Pregunta cosas a tu hijo, no le des todas las respuestas. Hazle protagonista. Una niña llegó a clase y me preguntó: ¿Por qué en los pueblos hace tanto frío? Le dije que no lo sabía, y le pedí que lo investigara. Ella llegó con la respuesta Nosotros, para buscar información, teníamos un libro. Ellos cuentan con Internet, que para mí es un océano que tiene tanto latas sucias como tesoros. Ahora tienen una posibilidad increíble de buscar información sobre lo que quieran. Enséñale a buscar tesoros”.

– ¿No tienen bastante con hacer los deberes?

– “¡Los deberes!”, exclama.  “Los padres tienen que disfrutar de los niños, y los niños disfrutar de la infancia. Esto no pasa si la vida es deberes, cenar, cama. Así todos los días. El tiempo pasa rápido, y sin darte cuenta el niño ya no es niño. Te has empeñado, por inercia, en que sepa cosas: inglés, chino, robótica… ¿Y qué? ¿Dónde está la niñez? Se nos olvida que vuela el tiempo. La infancia pasa, no lo olvides. Yo, cuando era niño, cogía el bocadillo y hacía cabañas junto al río. Ahora tengo dos carreras. En la vida cada uno encuentra su camino, no tengas prisa ni miedo”.

-¿Y cómo encuentra un niño su camino?

-“En COU yo aún no sabía qué quería hacer, y ya no era un niño. Deja que tenga tiempo para descubrirlo. El futuro no es solo una carrera. Si tiene tiempo para descubrir qué le gusta a él, encontrará ese camino”.

-Lo que cuentas es volver a los básicos de un buen ser humano.

-“Les enseño inglés, matemáticas, sociales, pero también respeto, cuidado al otro. Nadie puede rebatir esto: da igual los idiomas que hables, o las carreras que tengas. Lo importante es cómo hago sentir a otra persona, y cómo me hacen sentir, y cómo reacciono ante esto. Sí, hay una inercia social de que tienes que ser académicamente muy formado, pero la base fundamental de una vida es la emoción, y nadie puede rebatirlo. Si queremos mejores personas, y un mundo mejor: respeto y auto exigencia positiva”.

-¿Auto exigencia positiva? ¿Eso qué es?

-“Siempre les escribo una frase en la pizarra: “No pain, no gain”, sin esfuerzo no hay recompensa. Cualquier cosa que quieras, ser arquitecto, mecánico, lo que sea, necesitará esfuerzo. Pero hagas lo que hagas, no olvides que lo que importa es que después llegas a casa, y se trata de ser feliz,  que hagas feliz a tus hijos, a tu mujer, a los tuyos. Estos niños son los que en pocos años regirán nuestro país, cuidarán a sus maridos y mujeres, respetarán a sus vecinos. Ahora están aprendiendo a hacerlo. A la hora de elegir colegio, lo importante no es pensar qué cole cae más cerca, sino qué profesores van a educar a nuestros hijos”.

-Cómo introduces estos valores de los que hablas al enseñar tus asignaturas.

-“Por ejemplo, si tienen que preparar algo en inglés, les pido que hablen del cuidado a las personas mayores, o de cómo cuidar la naturaleza. Y lo hacen en inglés. Con los chavales de sexto de primaria había que hacer un proyecto virtual, y ellos decidieron hacer una protectora de animales en internet, El Cuarto Hocico. Mi aula es una micro sociedad, y lo que hacen aquí lo continúan cuando salen. Son altruistas, no piensan solo en sí mismos… No es teoría. Respetar a los ancianos, a los animales, y a los otros, te hace ser más feliz”.

-¿Cómo les enseñas a ser altruistas?

-“Un día en clase tracé una línea vertical en la pizarra. Y les dije: cómo cada uno se construye como persona es absolutamente voluntario. Tú puedes ir a este lado de la raya, y quedarte pasivo ante una injusticia, o ir a este otro y ver cómo alguien se le ha roto la bolsa de la compra y correr a ayudarle. Depende de ti, tu calidad como persona depende de tus actos. Un tiempo fui entrenador de fútbol. Una tarde los niños se pelearon entre ellos, y les dije que al día siguiente no vinieran al entrenamiento. Les dije que antes que jugadores quiero personas en mi equipo”.

-¿Te cree alguien? ¿Los directores? ¿Otros profes? ¿Los padres?

-“Comprueban que funciona. Me preguntaron si merecía la pena hacer una peli de cine mudo. Y vieron que sí. Unos padres se preocupaban por la gramática, y por la lengua… Después del proyecto me escribieron una carta que decía:” Gracias, porque ahora mi hija es capaz de dar un paso ante las injusticias, es una persona mucho más íntegra, y ha aprendido gramática”.

           “La importancia de llamarse Applewhite” es un película realizada por César Bona con 6 alumnos  (Zaragoza), 

-¿Y los adultos, estamos preparados para enseñar a los niños?

-“Ser maestro es una gran responsabilidad y cuando uno estudia una carrera hay que ser consciente de lo que va a hacer, es una actitud vital, y a lo mejor habría que medirlo de una forma extra. Si no eres curioso no puedes fomentar la creatividad, o la curiosidad, o el respeto. A los adultos nos falta gestionar las emociones, porque nadie nos ha enseñado. Hay que empezar por enseñar a los profesores. Aunque ya hay cientos de maestros que hacen grandes cosas”.

 Entrevista completa    http://hominidas.blogs.quo.es/2015/01/29/la-infancia-pasa-no-lo-olvides-primera-leccion-del-candidato-a-mejor-profesor-del-mundo

Grupo de Ayuda Mutua - padres - 2015-03-27

Grupos de Ayuda Mutua (2014-2015):

Dirigido a Padres / madres de menores afectados por TDAH

Fecha:
27 de marzo de 2015
19:00 a 20:15 horas
(se ruega acudir diez minutos antes)

Lugar: 
Sede de ARPANIH

Avda. de La Rioja, 12, 2º, puerta 2 - Logroño

Escuela de padres - sábado 14 de marzo de 2015

Escuela de padres (2014-2015):

Contenido:
"Descubriendo cómo apoyar a nuestros hijos"
Reconocimiento de las capacidades, puntos fuertes de padres e hijos.

Fecha:
14 de marzo de 2015 - 11:00 horas
(se ruega acudir diez minutos antes)

Lugar: 
Centro Holística
c/ Bretón de los Herreros, 31, entreplanta derecha - Logroño

Grupo de Ayuda Mutua - padres - 2015-02-27

Dirigido a Padres / madres de menores afectados por TDAH

Fecha:
27 de febrero de 2015
19:00 a 20:15 horas
(se ruega acudir diez minutos antes)

Lugar: 
Sede de ARPANIH

Avda. de La Rioja, 12, 2º, puerta 2 - Logroño

Escuela de padres - sábado 7 de febrero de 2015

Escuela de padres (2014-2015):

Contenido:
"Vínculo padre-hijo"
Fomento de actitudes reflexivas. Toma de conciencia de nuestra forma de actuar en la relación a los afectados por TDAH

Fecha:
7 de febrero de 2015 - 11:00 horas
(se ruega acudir diez minutos antes)

Lugar: 
Centro Holística
c/ Bretón de los Herreros, 31, entreplanta derecha - Logroño

Escuela de padres - sábado 17 de enero de 2015

Escuela de padres (2014-2015):

Contenido:
"Estilos educativos"
Modelos educativos y acompañamiento a los padres en la labor educativa

Fecha:
17 de enero de 2015 - 11:00 horas
(se ruega acudir diez minutos antes)

Lugar: 
Centro Holística
c/ Bretón de los Herreros, 31, entreplanta derecha - Logroño

Escuela de padres - sábado 29 de noviembre de 2014

Escuela de padres (2014-2015):

"Trabajando la relación con los profesores de nuestros hijos"

Jornada del 29 de noviembre de 2014 - 11:00 horas (se ruega acudir diez minutos antes)
Avda. de La Rioja, 12, 2º, puerta 2 - Logroño

Grupo de Ayuda Mutua - padres - 2014-11-28

Grupos de Ayuda Mutua (2014-2015):

Dirigido a Padres / madres de menores afectados por TDAH

Jornada del 28 de noviembre de 2014
de 19:00 a 20:15 horas (se ruega acudir diez minutos antes)

Ubicación:
Avda. de La Rioja, 12, 2º, puerta 2 - Logroño

Lotería de Navidad

Participa con la compra de participaciones y/o con la venta de talonarios.
Acércate por la sede, los viernes, de 18:00 a 20:00 horas.

¡¡Suerte para todos!!

Tareas escolares, consejos para profes

Consejos dirigidos a los profesores de Educación Primaria.

1. Cuidar la cantidad

Hay que cuidar la cantidad de tarea que se manda para casa. Cinco ejercicios puede que sean pocos; pero cinco multiplicado por cuatro asignaturas… son veinte tareas. La cantidad debe permitir que el niño o la niña disponga de tiempo libre durante la tarde.

Algunos niños son más lentos o tienen más dificultades, esto también hay que tenerlo en cuenta. Por tanto, adecuar la cantidad de tarea que se manda para casa.

2. Actividades sobre lo aprendido

Los deberes para casa deberían ser generalmente un entrenamiento o refuerzo de lo aprendido. A veces se enseña algo en clase y los deberes escolares contienen un plus de dificultad que no se había enseñado. Por tanto, cuidado con mandar los deberes del libro de texto de forma indiscriminada… porque no suelen cumplir esta condición.

3. Deben saber hacerlos solos

Podía decirse que el 80 % de los deberes tienen que saber hacerlos solos, sin ayuda de los padres. Si no es así, hay que modificar el tipo de actividad, porque entonces no se están remitiendo actividades sobre los aprendido (que es distinto de lo enseñado) y por tanto, no se cumple el consejo anterior.

4. Actividades optativas

Una buena opción es dar la oportunidad a los chicos de elegir entre opciones. En lugar de hacer siete cuentas de multiplicar, dar la opción realizar las cuatro cuentas que se quieran de un menú de diez, por ejemplo.
Por tanto, presentar un menú de tareas y sobre ellas, que puedan elegir según sus intereses o nivel de dificultad.

5. Actividades voluntarias

Otra posibilidad es ofrecer actividades voluntarias que pueden o no realizarse. Naturalmente su realización tendrá una recompensa en la evaluación. Estas actividades sí pueden proponerse como forma de ampliación, profundización o respuesta a los intereses de determinados alumnos.

6. Favorezcan la creatividad

Los deberes para casa no deberían ser “más de lo mismo”. Serían más atractivas como actividades abiertas, que favorezcan la creatividad, que hubiera diferentes formas de realizarlas por parte de los alumnos.
Inventar problemas de matemáticas, redactar, dibujar, resolver casos, responder a preguntas del tipo “que pasaría sí…” etc.

7. Redactar y leer

Una actividad estrella debería ser la expresión escrita. Hacer una redacción, con el límite de una carilla, por ejemplo, es una actividad ideal… y muy necesaria porque la expresión escrita es un importante déficit de nuestros niños y adultos. Las producciones escritas son ilimitadas: redacción sobre algo de su interés, su mascota, un hecho sucedido o que impulsen su imaginación. Por ejemplo, que pasaría si fueras un pez; si hubieras nacido en China…
Con la lectura ocurre lo mismo. Puede ser la lectura de un cuento, de un pequeño escrito del profesor… pero lectura: cada vez me gusta menos que los niños tengan que hacer el resumen después de la lectura, porque al final lo importante es el resumen, no la lectura. Si quieren comprobar si lo ha leído, simplemente dejen que se explique.

8. Sin lápiz ni papel

Los deberes escolares no tienen que ser de lápiz y papel obligatoriamente. Es decir, podéis mandar tareas en las que no haya que escribir nada. Preguntarle a papá, explicarle a mamá, ir a un supermercado a mirar, ver la tele, escuchar algo, observar por la calle, preguntarle al abuelo, hablar con el compañero sobre algún tema ya señalado, jugar…

Información obtenida del blog: Familia y cole - enlace

¿Por qué apuntarse a un grupo de ayuda mutua (GAM) de ARPANIH?

Los grupos de ayuda mutua (GAM) son una importante herramienta de apoyo y ayuda para las familias asociadas. Poder compartir lo que te preocupa con otros padres, te permite verbalizar el problema y reflexionar con la ayuda y las aportaciones de los demás, sobre cómo enfrentarlo.

Los grupos de apoyo que ofrecen a los padres y afectados adultos:

• un entorno seguro donde dejar aflorar preocupaciones e inquietudes,
• un ámbito de cooperación donde romper la sensación de incomprensión y apreciar otras formas de afrontamiento del TDAH
• un lugar donde compartir información y recursos de manejo de las dificultades que genera el trastorno en el día a día.

Objetivos de los GAM

• Emocionales: ofrecer contención emocional; disminuir el aislamiento y la ansiedad; aumentar capacidad de afrontamiento
• Informativos: compartir información; identificar recursos;
• Educativos: ofrecer la experiencia y la información de otros padres o adultos que han pasado o están pasando por lo mismo.

Anímate a formar parte de nuestros GAM y descubre lo mucho que te pueden aportar. 

Te esperamos.

Grupos de Ayuda Mutua para padres y para adultos afectados - 2013-2014

Escuela de padres - sábado 4 de mayo de 2013

Escuela de padres (2012-2013):
"Fomentar la autoestima en los niños con TDA-H"

Jornada del 4 de mayo de 2013 - 18:00 horas
Avda. de La Rioja, 12, 2º, puerta 2 - Logroño

Técnicas de estudio eficaces.

Durante nuestra vida estudiantil podemos usar miles de técnicas de estudio. Cada persona tendrá las suyas, combinadas de mil formas diferentes: subrayar de un color o de muchos diferentes, usar papeles adhesivos de colores, tarjetas de estudio, copiar el temario hasta que se lo aprenden, leer y releer hasta que te lo aprendes... entre otros

Interrogatorio elaborado:

Explicación de porqué un hecho o concepto es verdadero.

Auto-explicación:

Explicación de cómo se relaciona la nueva información estudiada con la información conocida anteriormente, o la explicación de los pasos tomados para la resolución de problemas.

Resumir:

Elaborar resúmenes de textos para aprenderlos mejor.

Destacar / Subrayar:

Marcar partes potencialmente importantes que han de ser aprendidas.

Mnemotécnicas:

Uso de palabras clave e imágenes mentales para asociar conceptos.

Imágenes para textos:

Tratar de formar imágenes mentales del texto mediante lectura o escucha.

Releer:

Leer y volver a leer una y otra vez (esta es mi favorita).

Practicar con exámenes:

Usar exámenes de la asignatura en particular y practicar con ellos.

Distribución del estudio:

Preparar un examen con mucho tiempo y de forma programada (cosa que a veces es imposible, o simplemente somos demasiado vagos para ello).

Intercalar estudios:

Distribuir, dentro de nuestras horas de estudio, diferentes tipos de asignaturas (en la misma sesión, es decir, si vamos a estar 4 horas seguidas, estudiar 4 asignaturas distintas por ejemplo).

Información obtenida de:  

Más información aquí

Interrogatorio elaborado: Explicación de porqué un hecho o concepto es verdadero.
Auto-explicación: Explicación de cómo se relaciona la nueva información estudiada con la información conocida anteriormente, o la explicación de los pasos tomados para la resolución de problemas.
Resumir: Elaborar resúmenes de textos para aprenderlos mejor.
Destacar / Subrayar: Marcar partes potencialmente importantes que han de ser aprendidas.
Mnemotécnicas: Uso de palabras clave e imágenes mentales para asociar conceptos.
Imágenes para textos: Tratar de formar imágenes mentales del texto mediante lectura o escucha.
Releer: Leer y volver a leer una y otra vez (esta es mi favorita).
Practicar con exámenes: Usar exámenes de la asignatura en particular y practicar con ellos.
Distribución del estudio: Preparar un examen con mucho tiempo y de forma programada (cosa que a veces es imposible, o simplemente somos demasiado vagos para ello).
Intercalar estudios: Distribuir, dentro de nuestras horas de estudio, diferentes tipos de asignaturas (en la misma sesión, es decir, si vamos a estar 4 horas seguidas, estudiar 4 asignaturas distintas por ejemplo).
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Interrogatorio elaborado: Explicación de porqué un hecho o concepto es verdadero.
Auto-explicación: Explicación de cómo se relaciona la nueva información estudiada con la información conocida anteriormente, o la explicación de los pasos tomados para la resolución de problemas.
Resumir: Elaborar resúmenes de textos para aprenderlos mejor.
Destacar / Subrayar: Marcar partes potencialmente importantes que han de ser aprendidas.
Mnemotécnicas: Uso de palabras clave e imágenes mentales para asociar conceptos.
Imágenes para textos: Tratar de formar imágenes mentales del texto mediante lectura o escucha.
Releer: Leer y volver a leer una y otra vez (esta es mi favorita).
Practicar con exámenes: Usar exámenes de la asignatura en particular y practicar con ellos.
Distribución del estudio: Preparar un examen con mucho tiempo y de forma programada (cosa que a veces es imposible, o simplemente somos demasiado vagos para ello).
Intercalar estudios: Distribuir, dentro de nuestras horas de estudio, diferentes tipos de asignaturas (en la misma sesión, es decir, si vamos a estar 4 horas seguidas, estudiar 4 asignaturas distintas por ejemplo).
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Interrogatorio elaborado: Explicación de porqué un hecho o concepto es verdadero.
Auto-explicación: Explicación de cómo se relaciona la nueva información estudiada con la información conocida anteriormente, o la explicación de los pasos tomados para la resolución de problemas.
Resumir: Elaborar resúmenes de textos para aprenderlos mejor.
Destacar / Subrayar: Marcar partes potencialmente importantes que han de ser aprendidas.
Mnemotécnicas: Uso de palabras clave e imágenes mentales para asociar conceptos.
Imágenes para textos: Tratar de formar imágenes mentales del texto mediante lectura o escucha.
Releer: Leer y volver a leer una y otra vez (esta es mi favorita).
Practicar con exámenes: Usar exámenes de la asignatura en particular y practicar con ellos.
Distribución del estudio: Preparar un examen con mucho tiempo y de forma programada (cosa que a veces es imposible, o simplemente somos demasiado vagos para ello).
Intercalar estudios: Distribuir, dentro de nuestras horas de estudio, diferentes tipos de asignaturas (en la misma sesión, es decir, si vamos a estar 4 horas seguidas, estudiar 4 asignaturas distintas por ejemplo).
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