Iguales por dentro. Diferentes por fuera

Cuentos para niños y las niñas - CEAPA

Los cuentos están diseñados para facilitar el dialogo con los niños y niñas sobre temas educativos que es importante tratar preventivamente ya desde la infancia. El cuento, es un marco de juego que se adapta al lenguaje y la manera de pensar de los niños. 

Cuentos para coeducar

Dirigidos a niñas y niños de entre 6 y 12 años

1. Agua y arena - de Esperanza Fabregat
2. Alicia y el viento - de Raquel Míguez
3. Una sábana en el 5º C - de Clara Redondo

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Cuentos para fortalecer la autoestima y los derechos de los niños y las niñas

Dirigidos a niñas y niños de entre 6 y 12 años

1. El viaje de Teresa - de Raquel Míguez
2. El rugido de la camioneta - de Clara Redondo
3. Ese lugar donde nacen los gritos - de Esperanza Fabregat 

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Cuentos para educar sobre ocio y tiempo libre

Dirigidos a niñas y niños de entre 6 y 12 años

1. Dónde está mi voz - de Raquel Míguez
2. El escaparate - de Clara Redondo
3. El campo no huele tan mal - de Esperanza Fabregat

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No les cuentes cuentos

Cuento sobre sexualidad para  leer en familia con niños y niñas a partir de 3 años

1. Autores: Carlos de la Cruz y Mario de la Cruz

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Cuentos para educar en familia

Dirigidos a niñas y niños de entre 6 y 12 años, para fomentar la educación sexual

1. Víctor, detective privado - de María Victoria Ramírez
2. La niña del otro lado del espejo - de María Victoria Ramírez
3. Celeste y sus juegos - de María Victoria Ramírez
4. Un cuento dentro de otro cuento - de María Victoria Ramírez

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Cuentos para educar

Dirigidos a niñas y niños de entre 6 y 12 años, para promover los valores en el deporte

1. Las saltacombas - de Esperanza Fabregat
2. Sadowball - de Chema Gómez de Lora
3. Un bicho raro - de Clara Redondo
4. Soy un niño - de Raquel Míguez

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Educar en Competencias básicas

A partir del 2013 el profesor deberá enseñar en función de las Competencias básicas y controlar que el alumno las adquiere. ¿Cuáles son y cómo reforzarlas?

Las competencias básicas son todos los conocimientos y habilidades que debe adquirir cualquier ciudadano para resolver tareas de la vida real y convertirse en una persona más culta, libre y responsable. En esta guía, elaborada por la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) en 2010, se explican una por una cuáles son las competencias y cómo se pueden reforzar. 

1. Comunicación lingüística:

Consiste en la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación, representación, interpretación y comprensión de la realidad; puede mejorarse leyendo y escribiendo o jugando a ordenar palabras en una frase.

2. Competencia matemática:

Sirve para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos, las formas de expresión y el razonamiento matemático; se puede reforzar haciendo cálculos de la vida cotidiana (la compra, las distancias o distribuir cantidades).

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

Sirve para utilizar los conocimientos y la metodología adquirida para explicar la naturaleza y sus cambios, permitiendo la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a su mejora y preservación; puede desarrollarse haciendo listas de lo que se debe hacer, elaborar menús equilibrados o comprender el proceso de una enfermedad. 

4. Tratamiento de la información y competencia digital:

Usar con seguridad y conciencia crítica las tecnologías de la información para tratar información transformándola en conocimiento; para desarrollarla es importante que los niños aprendan a trabajar con el ordenador.

5. Competencia social y ciudadana:

Implica comprender la realidad social para poder participar en ella, resolver constructivamente conflictos y comprometerse a contribuir en su mejora; para ello es importante aprender a convivir con los demás, trabajar la empatía, cooperar y comprometerse.

6. Competencia cultural y artística:

Expresar ideas, experiencias y emociones a través de distintos medios de forma artística es fundamental: para reforzarla es importante acudir a museos o participar en grupos artísticos.

7. Competencia para aprender a aprender:

Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo autónomamente según los propios objetivos y necesidades. Para reforzarla es buena idea que los más pequeños ayuden o planifiquen actividades (vacaciones o salidas).

8. Autonomía e iniciativa personal:

Capacidad y habilidad de cada individuo para transformar las ideas en acciones; en este sentido es importante que los niños aprendan a desarrollar sus proyectos organizando grupos de trabajo.

Información obtenida en web: faroshsjd.net

Técnicas de estudio eficaces.

Durante nuestra vida estudiantil podemos usar miles de técnicas de estudio. Cada persona tendrá las suyas, combinadas de mil formas diferentes: subrayar de un color o de muchos diferentes, usar papeles adhesivos de colores, tarjetas de estudio, copiar el temario hasta que se lo aprenden, leer y releer hasta que te lo aprendes... entre otros

Interrogatorio elaborado:

Explicación de porqué un hecho o concepto es verdadero.

Auto-explicación:

Explicación de cómo se relaciona la nueva información estudiada con la información conocida anteriormente, o la explicación de los pasos tomados para la resolución de problemas.

Resumir:

Elaborar resúmenes de textos para aprenderlos mejor.

Destacar / Subrayar:

Marcar partes potencialmente importantes que han de ser aprendidas.

Mnemotécnicas:

Uso de palabras clave e imágenes mentales para asociar conceptos.

Imágenes para textos:

Tratar de formar imágenes mentales del texto mediante lectura o escucha.

Releer:

Leer y volver a leer una y otra vez (esta es mi favorita).

Practicar con exámenes:

Usar exámenes de la asignatura en particular y practicar con ellos.

Distribución del estudio:

Preparar un examen con mucho tiempo y de forma programada (cosa que a veces es imposible, o simplemente somos demasiado vagos para ello).

Intercalar estudios:

Distribuir, dentro de nuestras horas de estudio, diferentes tipos de asignaturas (en la misma sesión, es decir, si vamos a estar 4 horas seguidas, estudiar 4 asignaturas distintas por ejemplo).

Información obtenida de:  

Más información aquí

Interrogatorio elaborado: Explicación de porqué un hecho o concepto es verdadero.
Auto-explicación: Explicación de cómo se relaciona la nueva información estudiada con la información conocida anteriormente, o la explicación de los pasos tomados para la resolución de problemas.
Resumir: Elaborar resúmenes de textos para aprenderlos mejor.
Destacar / Subrayar: Marcar partes potencialmente importantes que han de ser aprendidas.
Mnemotécnicas: Uso de palabras clave e imágenes mentales para asociar conceptos.
Imágenes para textos: Tratar de formar imágenes mentales del texto mediante lectura o escucha.
Releer: Leer y volver a leer una y otra vez (esta es mi favorita).
Practicar con exámenes: Usar exámenes de la asignatura en particular y practicar con ellos.
Distribución del estudio: Preparar un examen con mucho tiempo y de forma programada (cosa que a veces es imposible, o simplemente somos demasiado vagos para ello).
Intercalar estudios: Distribuir, dentro de nuestras horas de estudio, diferentes tipos de asignaturas (en la misma sesión, es decir, si vamos a estar 4 horas seguidas, estudiar 4 asignaturas distintas por ejemplo).
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Interrogatorio elaborado: Explicación de porqué un hecho o concepto es verdadero.
Auto-explicación: Explicación de cómo se relaciona la nueva información estudiada con la información conocida anteriormente, o la explicación de los pasos tomados para la resolución de problemas.
Resumir: Elaborar resúmenes de textos para aprenderlos mejor.
Destacar / Subrayar: Marcar partes potencialmente importantes que han de ser aprendidas.
Mnemotécnicas: Uso de palabras clave e imágenes mentales para asociar conceptos.
Imágenes para textos: Tratar de formar imágenes mentales del texto mediante lectura o escucha.
Releer: Leer y volver a leer una y otra vez (esta es mi favorita).
Practicar con exámenes: Usar exámenes de la asignatura en particular y practicar con ellos.
Distribución del estudio: Preparar un examen con mucho tiempo y de forma programada (cosa que a veces es imposible, o simplemente somos demasiado vagos para ello).
Intercalar estudios: Distribuir, dentro de nuestras horas de estudio, diferentes tipos de asignaturas (en la misma sesión, es decir, si vamos a estar 4 horas seguidas, estudiar 4 asignaturas distintas por ejemplo).
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Interrogatorio elaborado: Explicación de porqué un hecho o concepto es verdadero.
Auto-explicación: Explicación de cómo se relaciona la nueva información estudiada con la información conocida anteriormente, o la explicación de los pasos tomados para la resolución de problemas.
Resumir: Elaborar resúmenes de textos para aprenderlos mejor.
Destacar / Subrayar: Marcar partes potencialmente importantes que han de ser aprendidas.
Mnemotécnicas: Uso de palabras clave e imágenes mentales para asociar conceptos.
Imágenes para textos: Tratar de formar imágenes mentales del texto mediante lectura o escucha.
Releer: Leer y volver a leer una y otra vez (esta es mi favorita).
Practicar con exámenes: Usar exámenes de la asignatura en particular y practicar con ellos.
Distribución del estudio: Preparar un examen con mucho tiempo y de forma programada (cosa que a veces es imposible, o simplemente somos demasiado vagos para ello).
Intercalar estudios: Distribuir, dentro de nuestras horas de estudio, diferentes tipos de asignaturas (en la misma sesión, es decir, si vamos a estar 4 horas seguidas, estudiar 4 asignaturas distintas por ejemplo).
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