Carta a los profesores - I Congreso Junior de TDAH - Barcelona - 2014

Programa de formación para padres de adolescentes y jóvenes con TDAH

"Acompañando al adolescente con TDAH"

Un nuevo programa de formación para padres, que consta de cuatro charlas formativas encaminadas a conocer mejor el Trastrono por Déficit de Atención e Hiperactividad, en esta etapa evolutiva tan importante, con el objetivo de entender mejor a nuestros adolescentes y jóvenes para ayudarles, apoyarles y acompañarles en su desarrollo vital.

Programa 

26 de abril  

-   9:30- 11h.  “TDAH en adolescentes. Clínica, trastornos asociados y tratamiento farmacológico”.
   Dra. Ana Díaz de Cerio, Psiquiatra
-   11:30- 13:30. ”Entendiendo al adolescente con TDAH”.
   Elena Diez, Psicóloga
10 de mayo -   9.30- 11h.  “El conflicto en la familia con hijos adolescentes” 
  Amalia Muelas, Socíologa y educadora
-  11-13:30h.  “Construcción participativa de soluciones”.
  Jesús Vélez, Psicólogo

Lugar

-  Sala de usos múltiples de ARPANIH.

Inscripciónes

-   Familias socias                       15 euros
-   Personas no asociados            30 euros

Forma de pago

-    Ingreso en cuenta Ibercaja 2085 5694 690330041984 o pago en efectivo en la sede, los viernes de 19 a 20h.
-    Indicar "Programa Padres de Adolescentes" y nombre completo de los padres junto al número de socio, si procede.
-    Presentar el resguardo del ingreso como justificante 

El plazo finaliza el 22 de abril

Plazas limitadas.

Curso de Iniciación al TDAH - ENERO 2014

"Iniciación al Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad"

Fechas:
24 de enero de 2014 - de 18:00 a 20:00 horas
25 de enero de 2014 - de 9:00 a 14:00 horas.

Lugar:
Avda. de La Rioja, 12, 2º, puerta 3 - Logroño.

Costes:
* Familias asociadas: 30 euros euros por familia.
* No asociados: 40 euros por persona.

Abono:
Mediante ingreso en algunas de las cuentas:
* La Caixa: 2100.5571.97.210057164
* Ibercaja: 2085.5694.69.0330041984
Indicar nombre y apellidos y nº de socio (si procede)

Fiesta de Navidad - 2013

Un nuevo año, presentamos una actividad en la que los socios de ARPANIH y sus amigos pueden compartir una tarde lúdica y de convivencia. El día elegido es el 28 de diciembre.

Este año, se ha programado en el centro multiocio URBAN PARK, en la calle Portalada, 1, de Logroño, donde podrán realizar actividades lúdicas y merendar.

Comenzará a las 17:30 horas y finalizará a las 20:30 horas. Durante este tiempo, habrá personas de ARPANIH en las instalaciones.

Cada uno de los socios participantes abonará cinco euros. Los amigos y/o familiares que deseen acompañarnos, abonarán la entrada íntegra.

Para poder participar, los interesados deben inscribirse por correo electronico, antes del 23 de diciembre.
En fechas posteriores, consultar por teléfono en el número: 608 692 614

Iniciar el curso con buen pie: estrategias para alumnos afectados con TDAH

El inicio de curso es un buen momento para que cada niño reflexione ayudado por sus padres acerca de los puntos débiles y los puntos fuertes de los que parte. Para ello puede resultar útil recurrir al conocido método DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) siendo estas cuatro variables fácilmente aplicables en el ámbito escolar.

(D)ebilidades: aspectos internos que reducen o dificultan las posibilidades de triunfar, es decir,  de sacar buenas notas. Son los que se refieren a las dificultades de comprensión, a la falta de estudio, a los comportamientos inadecuados, a los malos hábitos (falta de sueño, mala alimentación) o incluso a los problemas de salud.

• Aptitudes: tengo poca capacidad para memorizar; dificultad con las matemáticas, mala comprensión lectora, etc.
• Comportamiento: no suelo prestar atención a las explicaciones del profesor (ni lo intento); enseguida se me va la olla; a veces llego tarde a clase; me suelen llamar la atención por mi forma de comportarme; en ocasiones soy agresivo, etc.
• Conocimientos: poseo mala base en matemáticas; apenas sé inglés; tengo muchos errores ortográficos, etc.
• Hábitos: sólo suelo estudiar un par de días antes de los exámenes; soy muy desorganizado y lo pierdo todo; no utilizo ningún método de estudio, etc.
• Motivación: empiezo el curso con muchas ganas pero me voy desinflando; no tengo claro si quiero estudiar ni para qué me sirve todo esto; odio la asignatura de Sociales, etc.
• Salud: me suelo acostar muy tarde y duermo menos de lo que necesito; no se puede decir que esté bien alimentado; los fines de semana me paso (no me recupero hasta el martes), etc.

(A)menazas: circunstancias externas, previsibles, que pueden entorpecer o boicotear este proceso. Son, por ejemplo, los amigos que insisten demasiado en liarte para salir, la tentación de estar toda la tarde conectado al televisor o la posibilidad de que los nervios te traicionen el día del examen.

• Desde el centro educativo: las normas disciplinarias son demasiado exigentes; hay algunos profesores a los que no entiendo su forma de explicar; en época de exámenes noto tanta ansiedad que me bloqueo, etc.
• Desde la familia: tengo problemas familiares que me distraen de los estudios; no tengo un lugar de estudio fijo; me lío con internet y me puedo pasar horas, etc.
• Desde el grupo de amigos/as: acaban por convencerme para salir más de lo que debería; me distraen en clase; no sé decir no a nada, etc.

(F)ortalezas: recursos personales, capacidades y puntos fuertes; es decir, todos aquellos factores internos que puedes considerar como positivos: perseverancia, aptitudes específicas (facilidad con el dibujo, con la expresión escrita, etc.) o conocimientos previos.

• Aptitudes: soy bueno en matemáticas; enseguida comprendo las explicaciones, etc.
• Comportamiento: pocas veces me llaman la atención; intento tener buen comportamiento, etc.
• Conocimientos: tengo dominio de los idiomas extranjeros; redacto bastante bien.
• Hábitos: estoy acostumbrado a estudiar casi todos los días; subrayo y hago esquemas.
• Motivación: tengo claro que quiero sacar el título cuanto antes.
• Salud: duermo mis ocho horas, me alimento bien, hago ejercicio, etc.

(O)portunidades: ventajas del entorno que se pueden aprovechar para conseguir el éxito académico. Por ejemplo, profesores particulares, exámenes de recuperación, amigos que se prestan a explicar matemáticas...

• Centro educativo: hay exámenes de recuperación de las materias pendientes, hay clases de refuerzo a las que me puedo apuntar, si apruebo inglés en este curso ya me queda aprobado el del año pasado, puedo quedarme a estudiar en la biblioteca cada día, etc.
• Familia: mis padres me apoyan en mis estudios, incluso me pagan un profesor particular, en casa tengo un lugar tranquilo para estudiar, tengo internet para documentarme y preparar buenos trabajos para clase, etc.
• Grupo de amigos/as: podemos quedar para hacer trabajos juntos, les puedo pedir que me ayuden con algunas asignaturas, me sirven de apoyo, etc.

Más información en Fundación CADAH - enlace

Testimonios de adolescentes y jóvenes con TDAH

Nuestros compañeros de la Fundación Adana, a través del Canal ANIMATE, quieren dar la máxima difusión a estos videos con el testimonio de afectados por TDAH. El objetivo es ayudar a los jóvenes con este trastorno a superar sus dificultades, animarlos a pedir ayuda y buscar la mejor intervención.

- Guillem es un chico de dieciséisaños compositor, cantante, deportista... "Acabé la primaria prácticamente solo, fui perdiendo los amigos y me sentía mal porque veía que era por mi culpa todo lo que me pasaba". "Con el diagnóstico entendimos el motivo de su comportamiento y de su sufrimiento" nos explica su madre.
Enlace

- Leyre "Cuando alguien os diga que no lo vais a poder hacer, hay que seguir insistiendo en que sí ¡que vais a poder!".
Este es el mensaje que Leyre envía a todos los jóvenes que, como ella, tienen TDAH. Desde muy pequeña ha trabajado mucho para que el trastorno no le haya impedido hacer todo lo que se ha propuesto. Tras una etapa escolar difícil ha logrado llegar a la universidad sin sentirse diferente a los demás y acallando a aquellos que creían que nunca llegaría hasta aquí.

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- Alba es una joven muy alegre que con tenacidad, esfuerzo y mucha ilusión ha logrado conseguir el sueño que perseguía desde muy niña: finalizar sus estudios de Psicología. Alba desea dedicarse a trabajar con los niños y niñas que, como ella tuvo, presentan dificultades en su día a día con el fin de que no se sientan diferentes a los demás, sin comprender lo que les sucede y con poca comprensión por parte de su entorno
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- Imanol, es  un muchacho que hasta los nueve años no fue diagnosticado de TDAH. Su mala conducta y sus fracasos escolares motivaron a sus padres a acudir a psicólogos y psiquiatras para conseguir que centrara su atención. Una vez lograron saber lo que le ocurría a su hijo, éste comenzó a seguir un tratamiento que le cambió la vida. A día de hoy Imanol ha podido realizar los estudios de Hostelería que tanto ansiaba y manifiesta, en el siguiente video, que con esfuerzo y gracias al tratamiento ha conseguido canalizar el TDAH de una forma positiva.

Enlace

Conocer y compartir experiencias, evitará que se sientan solos

Gracias a todos por vuestro testimonio.

¿Cómo son los niños hiperactivos?

Una madre explica a TVR su día a día y los expertos aportan algunos consejos para un mejor tratamiento

Publicado en: larioja.com 
2013-05-29

Mar Martínez explica a TVR que los niños hiperactivos, como su hijo, "cuando tienen un impulso no piensan si deben hacer o no algo, sino que lo hacen, no lo valoran". Con esta frase define cómo es el comportamiento de un pequeño con este diagnóstico.

Por su parte, un psicólogo infantil apunta que "este trastorno afecta a la maduración del niño y esto adquiere una importancia especial si el niño que lo sufre no ha recibido un apoyo y una ayuda necesaria cuando llegan a la adolescencia". 

Para ver el vídeo, pinche en la imagen.

 

  

Guía para la gestión positiva del conflicto con jóvenes y adolescentes

“Un  conflicto que se gestiona de manera positiva, se convierte en una oportunidad"

“Adolescentes, gestión positiva de conflictos”. 

Herramienta educativa y de gestión emocional para ayudar a transformar el conflicto en oportunidad y estimular la construcción de relaciones satisfactorias con nuestros jóvenes y adolescentes,

Además de facilitar información y herramientas de ayuda para enfrentar los problemas, propone una comunidad virtual abierta a la sociedad, una red social de aprendizaje que plantea contextos frecuentes en el día a día (malas influencias, padres colegas, expectativas y autonomía, horarios de llegada a casa etc.) y permite analizar las situaciones, contrastar soluciones y abrir un debate entre los participantes para compartir puntos de vista y opiniones.

Modo de acceso a los recursos:

www.campuspromete.com - Red social de aprendizaje (deberá registrarse previamente y de forma gratuita)

www.campuspromete.com/pioneros - Acceso directo a bibliografía y documentación de interés

Pioneros colabora con Fundación Promete en el desarrollo de este proyecto destinado a familias y profesionales del ámbito educativo

Más información: Fundación Pioneros