lunes, 14 de marzo de 2016

Fotos excursión Dehesa de Navarrete

Una mañana fresca y soleada para realizar el bonito y espectacular paseo por la Dehesa de Navarrete 



 Impresionante el descenso por el cortafuegos

 . Hasta la próxima excursión

jueves, 10 de marzo de 2016

Claves de la motivación escolar.



Una de las preguntas que con frecuencia nos hacen en la asociación es en referencia a la motivación para el estudio. Este artículo sobre motivación que hemos resumido ofrece 7 claves que nos parecen básicas para mejorar la motivación escolar.


La motivación escolar

 ¿Cómo conseguir despertar su interés por el aprendizaje (motivación inicial)?
- Para mantener una implicación regular (motivación de logro)  
-  Para hacer que el proceso de evaluación sea útil
Es como una reacción de combustión: la chispa suministra la energía necesaria para iniciar el proceso que requiere el suficiente oxígeno para mantenerse. Aunque la motivación surge del interior y constituye básicamente una respuesta emocional, la figura del profesor resulta esencial como facilitadora del proceso. Un profesor que sabe motivar porque está motivado y tiene expectativas positivas sobre sus alumnos.
¡Busquemos la chispa y suministremos el oxígeno! La reacción acaba fluyendo con naturalidad.
Lo que realmente estimula el aprendizaje no es la ingente cantidad de datos suministrados sino los componentes emocionales asociados al proceso.
Nuestro cerebro está continuamente calculando y haciendo predicciones. Si el resultado de una acción mejora lo esperado se libera dopamina (neurotransmisor que interviene en diferentes circuitos neurales) La novedad estimula nuestro cerebro porque las recompensas inesperadas permiten liberar dopamina y se facilita el proceso de aprendizaje. También se activa al realizar actividades sociales “no podremos ser efectivos en el aprendizaje sino somos afectivos”.

 7 Etapas claves

El reto es favorecer la motivación intrínseca de los alumnos, esa que nos permite dedicar mucho tiempo a una actividad que nos apasiona, en detrimento de una motivación extrínseca basada en premios y castigos que resulta insuficiente para promover el aprendizaje de conductas más complejas. 
Exponemos siete etapas para la motivación inicial, la motivación de logro y los procesos de evaluación, que son imprescindibles para el aprendizaje. Sin olvidar, la importancia que tienen los factores sociales.

1. ¡Qué curioso!
Los seres humanos somos curiosos por naturaleza. Suscitar curiosidad en el aula activará los mecanismos emocionales del alumno que le permitirán focalizar la atención y aprender.
Es imprescindible hacer presentaciones activas y variadas que pueden alternar visualizaciones de videos, planteamientos de preguntas, utilización de anécdotas o ejemplos adecuados, etc.
 2. ¡Esto me interesa!
Es difícil que el alumno se interese por algo si entiende que la tarea de aprendizaje no es útil o relevante. Por ello es muy importante conocer cuáles son sus intereses personales. En este proceso inicial se han de clarificar los objetivos del aprendizaje que han de ser reales y que no se han de restringir a lo estrictamente académico. Cuando los contenidos que se van a trabajar son contenidos reales cercanos a la vida del alumno y con un enfoque interdisciplinar es más fácil que se motive.
 3. ¡Acepto el reto!
El alumno puede desmotivarse tanto si la exigencia de la tarea es grande (se siente desbordado y ve que no progresa) como si es pequeña (la rutina no motiva) Los objetivos de aprendizaje han de constituir retos adecuados que le permitan mostrar sus fortalezas. Para que exista un reto se ha de salir de la zona de confort y en este proceso el papel del profesor como gestor del aprendizaje guiando al alumno y analizando los errores cuando aparezcan es esencial. El alumno puede y debe aprender a controlar el estrés perjudicial y adquiere confianza cuando el profesor muestra expectativas positivas.

 4. ¡Soy el protagonista!
En el proceso de evolución académica y personal del alumno es esencial ir fomentando su autonomía que le permita actuar y responsabilizarse de sus actos. Es importante que sea un participante activo del aprendizaje y tenga la posibilidad de elección (respetar las preguntas, intervenciones, debates suscitados o análisis entre alumnos sin prisas y permitirles que intervengan en la creación de normas, elección de problemas o estrategias de trabajo) Guiando este proceso, el profesor cede parte del protagonismo al alumno, habla menos y escucha más porque en el aula aprendemos todos. La utilización de estrategias educativas como el aprendizaje basado en proyectos o el basado en la resolución de problemas es esencial.
5. ¡Progreso!
La memoria es esencial para el aprendizaje, hay que hacer un uso adecuado de ella en cada tarea, se ha de poder integrar la nueva información con la ya conocida.  Para optimizar el aprendizaje, el cerebro necesita repetir y reforzar todo aquello que tiene que asimilar, automatizando así toda una serie de procesos que liberan espacio en la memoria de trabajo y nos permiten reflexionar mejor.
 En este proceso de crecimiento continuo es esencial elogiar al alumno por su esfuerzo y no por su capacidad (y se elogia a todos, no solo a unos pocos como se ha hecho tradicionalmente desmotivando muchas veces al resto) porque así es más fácil ser perseverante.
La existencia de un clima emocional positivo en el aula en el que se promueven también actividades variadas (salidas, conferencias o intercambios entre alumnos) también ayuda.
Cuando se elogia al alumno por su esfuerzo y no por su capacidad se mejora su motivación de logro y su perseverancia para afrontar tareas de mayor complejidad.

6. ¡Esto vale la pena!
La satisfacción que produce al alumno el ver que va progresando y aprendiendo debe ser confirmada por la aplicación de criterios de evaluación claros que tienen en cuenta su esfuerzo, su progreso y que no se limitan al nivel de conocimientos adquirido. Se ha de fomentar la autoevaluación y enseñar al alumno los procesos asociados a la metacognición. En este proceso en el que existe el feedback, la utilización del portafolio y de una evaluación formativa (en lugar de la sumativa) resulta imprescindible.
 7. ¡Soy útil!
Los seres humanos somos seres sociales porque nuestro cerebro se desarrolla en contacto con otros cerebros por lo que las interacciones en el aula entre alumnos y entre alumno y profesor son esenciales. El buen profesor motiva porque está motivado, transmite entusiasmo, conoce su materia, hace un uso adecuado del humor y está interesado en sus alumnos. Como cualquier persona, el alumno tiene una necesidad de ser reconocido y se lo hemos de manifestar con naturalidad, transmitiendo que el error forma parte del proceso de aprendizaje. En plena consonancia con el desarrollo del cerebro social está el fomentar el trabajo cooperativo en el aula, la utilización de estrategias proactivas que prevengan determinados problemas o la realización de tutorías tanto individuales como en grupo. Los alumnos lo agradecerán mucho.

Conclusiones 
La motivación es el motor que nos permite actuar y en el entorno escolar es absolutamente imprescindible fomentarla y educarla. No se pueden justificar los resultados académicos negativos de los alumnos achacándolos siempre a la de falta de esfuerzo o a la desmotivación porque la voluntad es un recurso limitado y como dice Ian Gilbert (2005), “No me he encontrado aún con ningún niño que no esté motivado, sino que a veces ocurre simplemente que no están motivados para hacer lo que deseamos que hagan y cuando queremos que lo hagan”. Los profesores podemos utilizar las estrategias educativas adecuadas para enseñar y motivar a los alumnos responsabilizándonos de su aprendizaje. Hagamos que quieran y que hagan pero sin olvidar que la motivación requiere tiempo.
Texto completo
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2014/09/18/la-motivacion-escolar-siete-etapas-clave/


lunes, 7 de marzo de 2016

Excursión a la Dehesa de Navarrete



La próxima excursión organizada por la asociación será a la Dehesa de Navarrete
La fecha elegida es el domingo, 13 de marzo
Los participantes nos reuniremos a las 9:45 en el aparcamiento de los cines  
“ Siete Infantes de Lara”

Esperamos vuestra participación para pasar un buen rato juntos.
Un saludo




jueves, 3 de marzo de 2016

Entrega de 40 ejemplares de “Victor y el valle de los dragones” a ASUR



Ayer, 2 de marzo entregamos a la Coordinadora Técnica de la asociación ASUR, Rocio Alcalde, los ejemplares del cuento de Antonio de Benito  “Víctor y el valle de los dragones” correspondientes a la recaudación recogida entre los asistentes a la conferencia del  Dr Terán en la Universidad de la Rioja.

El número de cuentos conseguidos en este acto solidario con la Asociación de Ayuda Social Universitaria de La Rioja, ASUR, es de 40 ejemplares para los niños que atienden sus voluntarios en el programa de apoyo escolar que realizan en situaciones de desventaja educativa.


Desde ARPANIH queremos agradecer a los asistentes su participación en nuestro proyector de colaboración y a la misma asociación por prestarse a nuestra propuesta.

Con estas pequeñas propuestas de colaboración entre asociaciones locales queremos dar mayor visibilidad a ASUR y apoyar su trabajo, tanto en  las acciones de sensibilización y el fomento de la participación de los estudiantes  universitarios en proyectos solidarios como en los proyectos sociales de intervención con la infancia y la juventud en situación de especial dificultad con familias desfavorecidas.

Esperamos y deseamos que esta pequeña acción solidaria sea el primer paso para futuras colaboraciones.

No queremos terminar sin agradecer también al autor del cuento Antonio de Benito, su apoyo en este proyecto y la asistencia al evento para la firma de ejemplares.

Gracias a TODOS por apoyar nuestra propuesta solidaria