El pasado domingo 28 de
junio, tuvo lugar la última excursión propuesta a los socios
Comenzamos la marcha a partir del punto de encuentro en el
aparcamiento de urgencias del Hospital San Pedro. El recorrido tuvo lugar por diversos caminos de
Villamediana de Iregua con puntos de paso más destacados: Cerro San Cristóbal,
Mirador de Villamediana, Fuente Ompedera, Río Bravo.
A la 13:30 algunas familias se unieron al grupoen
aparcamiento de la calle Picón, en uno de los
accesos al Parque del Iregua donde nos hemos reunido en otras ocasiones. Un
entorno preciso para la comida de familias a la sombra de los árboles y junto
al río.
Los participantes compartimos las viandas y los más pequeños
se dieron un buen baño en el río Iregua para mitigar el calor y celebrar el fin de curso.
Se trata de un Programa destinado a
alumnosque necesiten preparar alguna asignatura pendiente durante
las vacaciones.
Se realizará en la sede de ARPANIH durante Julio y Agostoen
sesiones matinales de 10:00 a
13:00a partir del lunes 6 de Julio, con la profesional que lleva los Grupos de Secundaria
durante el curso escolar, Amalia Muelas.
El programa se estructura en clases
semi-particulares en las que se trabaja con cada alumno ajustándose al programa
de su centro.
Comenzaremos con una planificación de los objetivos en cada asignatura, para ello,
el alumno traerá el material y las indicaciones que le den en su centro
Cada familias decide las semanas que su
hijo va poder a asistir a clase y se realiza una planificación temporal de la
intervención en función al tiempo disponible
Durante esta semana podéis apuntaros
en el 687 33 70 95
Tal y como se informo a los socios, el pasado 19 de junio tuvo lugar en la sede de la asociación la Asamblea General Ordinaria. El punto principal del orden del día, como todos sabéis, fuela
elección de la nueva Junta Directiva de ARPANIH
Durante el tiempo de presentación de candidaturas, estipulado en nuestros Estatutos, solo se presento una candidatura de la que se dio cumplida información en la reunión y que fue aceptada por
los asistentes.
La nueva Junta Directiva, que mantendrá su cargo para los próximos 4 años, está formada por los
siguientes compañeros; Presidente Josefina Rodríguez Vicepresidente Jesús
Quintana Secretaria Henar
Beni Tesorero José María Burgos Vicesecretaria/Primer
vocal Carmen
Meroño 2ª Vocal Mercedes Pérez 3ª
Vocal Concepción
Redondo 4ª
Vocal Lourdes Callado 5ª Vocal Mirian Zarazaga
En nombre de todos agradecemos a los compañeros que han formado parte de la
Junta Directiva estos últimos 4 años la labor que han desempeñado a favor de
todos los asociados.
Aparcamientos junto a Urgencias del Hospital San Pedro
Calle Ramón y Cajal - Logroño - La Rioja
Recorrido:
Comenzaremos la marcha a partir del punto de encuentro.
Recorrido por diversos caminos de Villamediana de Iregua con puntos de paso más destacados: Cerro San Cristóbal, Mirador de Villamediana, Fuente Ompedera, Río Bravo.
13:30 horas
Concentración en aparcamiento calle Picón (Pol. Ind. La Portalada II), uno de los accesos al Parque del Iregua. 14:00 horas
Comida de familias, celebración fin de curso. Avisos:
Los desplazamientos y el almuerzo serán por cuenta de cada participante.
Se recomienda utilizar ropa cómoda y calzado adecuados.
Todos los niños y adolescentes participantes deben estar acompañado de una
persona adulta responsable.
La dislexia, el Trastorno por Déficit de
Atención e Hiperactividad, la discalculia o los Trastornos Específicos
del Lenguaje son algunos de los más comunes
La baja autoestima y los síntomas depresivos y de ansiedad son habituales en estos alumnos
Están relacionados directamente con el fracaso y el abandono escolar
precoz, pero los trastornos del aprendizaje no equivalen a una
imposibilidad por aprender. Aunque estos niños tienen dificultades
específicas para adaptarse a un sistema estándar de enseñanza, su
dificultad no deriva de una falta de inteligencia.
De hecho, los trastornos del aprendizaje «son alteraciones del
desarrollo neurológico que condicionan que un niño con una inteligencia
normal tenga dificultad en uno o más aprendizajes. Afectan a un 10-15%
de la población en edad escolar y tienen un componente genético en el
que pueden confluir otras patologías adquiridas», según ha explicado la
doctora Anna Sans, neuropediatra y coordinadora de la Unidad de
Trastornos del Aprendizaje Escolar (UTAE) del Hospital Sant Joan de Déu,
durante las primeras Jornadas Moisès Broggi organizadas en Barcelona
por la Fundación Letamendi-Forns con la colaboración del Sant Joan de
Déu.
El problema que se deriva de ellos es que si no se abordan
correctamente podrían ser la limitación de la igualdad de oportunidades
socio-laborales, problemas en el desarrollo personal de los niños,
problemas de salud o precariedad económica en la vida adulta.
Por ello, y como ha explicado el doctor Vicente Morales, pediatra y
Responsable del Equipo Territorial de Pediatría Alt Penedès-Garraf del
Institut Català de Salut (ICS), «éstos no son una sentencia hacia un
futuro fracaso; ya que con una detección precoz, un aprendizaje adaptado
y un buen apoyo socio-familiar, los niños pueden mejorar su rendimiento
académico y acceder a una formación post-obligatoria y, en muchos
casos, también universitaria».
Los más frecuentes
La dislexia o trastorno específico de la lectura, que condiciona un
aprendizaje dificultoso de la lectura con baja velocidad, falta de
automatización del proceso lector y falta del dominio de la ortografía
que suele persistir hasta la vida adulta es uno de los trastornos más
frecuentes. Junto a ella, el Trastorno de Déficit de Atención e
Hiperactividad (TDAH), la discalculia y los Trastornos Específicos del
Lenguaje (TEL).
«Estos niños tienen que esforzarse mucho más que sus compañeros y el
resultado que obtienen pocas veces lo refleja. No es infrecuente que
docentes y padres piensen que no se esfuerzan», ha remarcado la doctora
Sans, y ha agregado: «Sin una detección, reeducación y especialmente
adaptaciones escolares que les permitan ir progresando en los
conocimientos a pesar de las dificultades, el riesgo de fracaso escolar
es elevado, especialmente en entornos socioculturales desfavorecidos. La
baja autoestima y los síntomas depresivos y de ansiedad no son
excepcionales en estos alumnos».
Tan importante com la detección es la posterior adaptación
pedagógica. Según ha afirmado Rosa Gil, del Equipo de Asesoramiento y
Orientación Psicopedagógica (EAP) de Terrassa, Institut de Ciències de
l’Educació (ICE)-UAB, «estos niños necesitan un acompañamiento más
especializado que les permita ir progresando y evitar que aumente la
ansiedad. Las características de las prácticas escolares influencian
tanto la motivación, el interés y el compromiso del alumnado por estos
aprendizajes, como la forma en que los niños viven la escuela y las
actividades escolares».
Su abordaje, una prioridad
Los trastornos del aprendizaje y el abandono escolar Precoz son
problemas complejos, y requieren unos enfoques pluridisciplinares y una
actitud receptiva por parte de todos los profesionales implicados.
Para el doctor Francesc Borrell, miembro de la Fundación
Letamendi-Fons y coordinador de las jornadas, «debe percibirse el
fracaso escolar y el abandono precoz que se deriva de los trastornos del
aprendizaje como un reto global de la sociedad y no como un problema
exclusivo de la persona afectada».
Los participantes en la jornada han destacado la inexistencia de
protocolos de coordinación entre profesionales de la salud (pediatras,
médicos de familia, enfermeras) y profesionales de la enseñanza que
puedan ayudar a la detección precoz y a diseñar un plan de apoyo
individualizado.
En palabras de la doctora Sans, «las administraciones y autoridades
educativas y de salud tendrían que considerar prioritario el correcto
abordaje de los trastornos del aprendizaje si queremos que el nivel
educativo del país mejore».
Por ello, han coincidido en que es necesario proseguir el debate
pluridisciplinar sobre este tema, basado en metodologías y evidencias
científicas, y crear ámbitos de reflexión conjunta entre profesionales
de la educación y de la salud infanto-juvenil.
Cartas o notas para expresar agradecimiento por el apoyo prestado durante el curso escolar a los profesores de nuestros hijos
(Fuente: Jesús Bernal).
Alguna familia nos ha pedido estos ejemplos de cartas/notas/palabras de agradecimiento que nos proporcionó Jesús Bernal, hace unos años durante una charla en la Universidad de la Rioja
Es una buena oportunidad para recordaros a todos que es importante agradecer la labor realizada durante el curso a esos profesores especiales, a esos profesionales cuya actitud y conocimientos sobre el trastorno han sido determinantes en la evolución de nuestro hijo en el colegio. Una pequeña nota de agradecimiento, un simple correo electrónico, no cuesta nada y significa mucho.
¡No perdáis la oportunidad!
Ejemplo de nota de reconocimiento de unos padres con un niño con TDAH, a la profesora
Estimada profesora/María:
Ahora que acaba el curso, queremos agradecerle el trabajo realizado con Marcos a lo largo de este año; su apoyo han sido de gran ayuda para nosotros y para nuestro hijo.
Durante estos meses de curso escolar siempre ha actuado como una maestra paciente, buena profesional y mejor persona. Sabemos, por experiencia propia que algunos días han sido difíciles y queremos darte las gracias por mantener una actitud siempre positiva hacia Marcos.
Gracias por haberle demostrado tanto afecto y comprensión.
Afectuosamente,
Antonio y Mar.
Carta de un niño con TDAH a su profesora al inicio de curso
Estimada profe:
Antes de que comience el curso, me gustaría hablarte de mí.
Soy un niño que tiene un trastorno invisible llamado TDAH. Esto significa que me comportaré de forma muy inquieta, a veces impulsiva. En ocasiones me será difícil mantener la atención (me distraigo fácilmente) incluso haré bobadas que distraigan a los demás compañeros.. Olvidaré, a veces, los deberes y también los libros y los cuadernos.
Quiero que sepas que todo esto no lo hago porque quiera, no puedo evitarlo. No quiero que se sientas ofendida, ni pienses que deseo fastidiar.
Me gustaría que, pese a todo, me quieras, me aceptes, como soy y me digas que valgo mucho, que soy un buen niño y también que soy capaz de hacer cosas con éxito.
Quizás hacer esto no resulte fácil en ocasiones, pero yo confío en ti… ¡Tú eres una profe! Seguro que lo harás bien.
Es bueno, que guardes esta carta, quizás durante el curso necesites releerla
Cesare Cata, es un profesor de secundaria que va a dejarán huella en sus alumnos con unos deberes para el verano muy diferentes a los que estamos acostumbrados
El profesor ha colgado su peculiar lista de tareas para el verano. Estas son las 15 recomendaciones para este verano traducidas de su página de Facebook:
Por la mañana, cuando vayas caminando por la playa fíjate en el reflejo del sol en el agua, piensa en lo que más te guste en la vida y siéntete feliz.
Intenta usar todos los nuevos términos aprendidos este año: cuantas más cosas digas, más cosas puedas imaginar y más cosas puedas pensar, más libre te sentirás.
Lee todo lo que puedas. Pero no porque tienes que hacerlo. Lee porque el verano inspira sueños y aventuras y leyendo te sentirás como las golondrinas al vuelo. Lee porque es la mejor forma de rebelión que tienes. (Si queréis una lectura sugerida, preguntadme).
Evita todas las cosas, situaciones y personas que te influyan negativamente: Busca las situaciones y la buena compañía de los amigos que te enriquezcan, que te entiendan y que te aprecien por lo que eres.
Si te sientes triste o asustado, no te preocupes: el verano, como todas las cosas maravillosas, nos puede dar algún que otro problema. Intenta escribir un diario donde plasmes tus sentimientos (en septiembre, si te apetece, lo leemos juntos).
Baila. Quítate la vergüenza. En la pista de baile o en tu habitación. El verano es un festival y sería absurdo no formar parte de él.
Al menos una vez en tu vida tienes que ver el amanecer de un nuevo día. Permanece en silencio y respira. Cierra los ojos y siéntete agradecido.
Haz un montón de deporte
Si encuentras a una persona que te gusta mucho, díselo con total sinceridad. No importa si él/ella termina por no entenderte. Si no lo hace es que él/ella no iba a formar parte de tu destino. De lo contrario, el verano 2015 será la gran oportunidad para caminar juntos. (Si esto sale mal, vuelve al paso 8)
Recuerda los apuntes de nuestras clases.
Sé alegre como el sol e indomable como el mar
No digas palabras mal sonantes y sé siempre educado y amable.
Si vas a ver películas, hazlo en versión original para mejorar tus habilidades lingüísticas y tu capacidad de soñar. No dejes que la película acabe con los créditos; re-vívela mientras dure el verano.
Durante el día o en la noche, sueña en cómo puede y debe ser tu vida. Mientras dure el verano, reúne toda la fuerza que necesites para no renunciar a eso que quieres y haz todo lo posible para perseguir ese sueño.
Tras la recogida de firmas realizada en 2012 y su correspondiente entrega formal, FEAADAH se dirigió directamente a la Organización Mundial de la Salud OMS, en Ginebra, recibiendo como respuesta que una solicitud de este tipo sólo la podían realizar los gobiernos y no asociaciones ni organizaciones similares.
La siguiente gestión fue buscar un interlocutor en el Gobierno de España, siendo este el Sr. Javier Ron, Jefe del Gabinete del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, encontrando una buena disposición para colaborar con la causa del TDAH en general y con la iniciativa en particular.
Os copiamos aquí los argumentos que FEAADAH ha aportado junto con la información sobre los resultados de la campaña:
·...“para el movimiento asociativo de apoyo al TDAH, pero sobre
todo para los cientos de miles de afectados y familiares de nuestro país, sería
especialmente valorado y además un gran motivo de orgullo que el Gobierno
español asumiese de forma valiente el compromiso de trasladar esta iniciativa a
la Organización Mundial de la Salud.
·Desde la Federación Española de Asociaciones consideramos que
este compromiso es especialmente necesario, sobre todo en unos momentos como
los actuales en que desde algunos sectores, por ignorancia o interés, se
pretende cuestionar ante la opinión pública sin ninguna base en investigaciones
mínimamente solventes el ingente volumen de conocimiento que la comunidad
científica internacional, con la metodología científica, transparente y
sometida a la crítica que es inherente a la verdadera investigación científica,
tiene acumulado sobre la realidad del TDAH y la necesidad su detección y
diagnóstico de la forma más temprana posible así como el derecho de las
personas afectadas a recibir el tratamiento adecuado en cada caso.
·A FEAADAH no le cabe ninguna duda de que la solicitud a la
Organización Mundial de la Salud de la declaración del Día Mundial de
Sensibilización sobre el TDAH por el Gobierno español no solo supone una
muestra de sensibilidad con las demandas de los afectados por TDAH y sus
familias sino que también es plenamente coherente con las dos importantes
iniciativas que actualmente se están llevando a cabo por el Ministerio de
Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad en relación al TDAH, como son la
inclusión del nuevo objetivo de "Optimización del abordaje del TDAH en el
Sistema Nacional de Salud" en el marco de la actualización de la
Estrategia Nacional de Salud Mental y la revisión de la Guía de Práctica
Clínica del TDAH.”
La Junta Directiva de FEAADAH espera recibir pronto respuesta del Ministerio sobre los siguientes pasos a dar.