viernes, 30 de noviembre de 2012

TDA-H en adultos

El Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad en adultos.

En esta entrada, iremos ampliando la información que sea de interés para las personas adulta afectadas de TDA-H.

Os invitamos a aportar vuestra información, a ampliar la lista con vídeos, presentaciones... o cualquier otro tipo de documentos.
Contactad a través del blog y del correo electrónico (secretaria.arpanih@gmail.com)



Enlaces de interés:

Fundación CADAH -
Síntomas característicos del TDAH en adultos. Enlace
Tratamiento del TDAH en adultos. Enlace
Evaluación del TDAH en adultos (diagnóstico) - Enlace
Manifestaciones clínicas del TDAH en adultos - Enlace
TDAH en adultos - Enlace

Trastornohiperactividad.blogspot.com.es
TDAH en adultos - Enlace

TDAH en adultos. 5 minutos para prestar atención.Vídeo
Adulto con Déficit de Atención Hiperactividd (TDAH) y el uso de diagramas. Vídeo
Cómo controlar los gastos - Enlace
Adultos eficientes. Siete consejos - Enlace 
Entrevista a Mª Jesús Ordíñez y Roberto Álvarez-Higuera - 2012-11.09  - deo
Los presos con Trastorno de Atención e Hiperactividad necesitan medicación - (video)
Cómo se manifiesta el TDA-H en los adultos - Enlace

El TDA-H y las mujeres - enlace
TDA-H en la mujer - Vídeo

Hijos - el más preciado y maravilloso préstamo

Definición de hijo por Jose Saramago, premio Nobel de literatura:


Hijo es un ser que Dios nos prestó para hacer un curso intensivo de como amar a alguien mas que a nosotros mismos, de cómo cambiar nuestros peores defectos para darles los mejores ejemplos y de nosotros aprender a tener coraje. 
Si, Eso es! Ser madre o padre es el mayor acto de coraje que alguien pueda tener, porque es exponerse a todo tipo de dolor, principalmente de la incertidumbre de estar actuando correctamente y del miedo a perder algo tan amado.

¿Perder? ¡Cómo! ¿No es nuestro? Fue apenas un préstamo... EL MAS PRECIADO Y MARAVILLOSO PRESTAMO ya que son nuestros solo mientras no pueden valerse por si mismos, luego le pertenecen a la vida, al destino y a sus propias familias. 

Dios bendiga siempre a nuestros hijos pues a nosotros ya nos bendijo con ellos. 

miércoles, 28 de noviembre de 2012

¡Menudo dilema! Aldeas Infantiles

¡Menudo dilema!


Es un espacio para niños, jóvenes, familias y educadores para reflexionar, debatir, tomar decisiones, crecer y madurar juntos. Es hora de hablar, de plantear una situación ficticia y de jugar a posicionarse, a elegir, a mostrarse tal como somos, a abrir la mente a otras posibilidades y a esforzarnos por ser mejores día a día.

Estos dilemas se actualizarán periódicamente y se acumularán en una hemeroteca: ¡esperamos que volváis!



 Más información en: 


Educación en familia




El papel que desempeña la familia en la educación de sus hij@s es tan importante como la realizada por el propio centro educativo, por ello, se trata de colaborar con la implicación de la familia en la educación de sus hij@s y contribuir a aumentar su formación para que puedan educarlos como ciudadan@s libres, críticos y felices.

Es nuestro deseo que el material presentado en este espacio sirva como instrumento de formación a todos aquellos padres y madres que os enfrentáis día a día a la difícil tarea de la educación ya que, en definitiva, sois los responsables y los verdaderos educadores de vuestros hijos e hijas.Os presentamos unos materiales sencillos que pretenden dar información y ayudar a reflexionar sobre diferentes aspectos de la educación y que como padres y madres debéis abordar. 



Más información en:
Educación en familia - enlace
Asociación Profersional de Orientadores de Castila La Manchaenlace
Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España - enlace
 

Actitud de los padres frente al profesor de su hijo



Muchas veces los hijos relacionan que ir a hablar con el profesor es sinónimo de ir a discutir sobre las cosas malas que hacen. Por ello es importante intentar eliminar este estereotipo reuniéndose con el profesor también cuando las cosas vayan bien y así poder centrarnos en los aspectos positivos del niño para queden al descubierto y sean valorados.

No es bueno reunirse solo cuando hay problemas al igual que no es bueno mostrar nuestro enfado, ni descalificar al profesor delante de nuestros hijos. Debemos explicarles que vamos a hablar con su profesor para aclarar algunas cosas y buscar soluciones.

Es muy importante y positivo que intenten asistir a las reuniones el padre y la madre juntos. Tanto profesores como el propio niño lo percibirá como una demostración de interés hacia la labor que realizan y hacia ellos mismos. Con ello se puede conseguir que no se olviden detalles, estar más relajados, acabar más satisfechos y obtener mejores resultados.

Antes de la reunión tenemos que mentalizarnos que debemos tomar una actitud positiva, tratar de evitar ideas preconcebidas y no “dictar sentencia” antes de oír al profesor.
El conflicto es positivo y natural cuando conlleva ideas nuevas, pero puede ser negativo cuando se convierte en un choque de personalidades. Las causas más comunes de las discusiones a las que profesores y padres se enfrentan en las reuniones suelen ser:
  • Que cada uno de nosotros quiere hacer las cosas a su manera.
  • Creencias erróneas sobre el trastorno que padecen nuestro hijo.
  • Malentendidos o formas distintas de ver las cosas de ambas partes.
  • Falta de cooperación, real o imaginaria del docente o de la familia.
  • Conflictos de personalidad. Problemas con la autoridad. Frustraciones individuales.
  • No querer aceptar responsabilidades por alguna de las partes.
  • Incapacidad para seguir las normas o ceñirse a los planes.
  • Desacuerdo en la forma de alcanzar las metas acordadas.

Durante la reunión deberemos mantener la calma, actuar con educación en todo momento y centrarnos en el problema del niño, no perder el tiempo comentando nuestros propios problemas.
Es importante escuchar al profesor sin interrumpir antes de explicar nuestro punto de vista y ceñirse siempre al asunto que queremos tratar. Si el profesor se sale del tema, háganle volver al mismo con delicadeza, pero también con firmeza.


Intenten que comprenda nuestros sentimientos y la razón de los mismos, cuidando nuestras emociones para intentar buscar soluciones y evitar el impulso destructivo de buscar culpables.

Deberemos valorar y tener en cuenta el trabajo del profesor y su punto de vista para buscar entre ambas partes puntos en común Es conveniente pedirle al profesor que diga algo positivo del niño y decirlo nosotros también. Todo bajo un ambiente de cordialidad.

Hacednos con una agenda donde reflejemos todo lo tratado. No debemos abandonar la reunión sin preguntarle al profesor qué espera de nosotros y sin marcar objetivos mínimos y razonablemente alcanzables. Ofrezca una solución y/o alternativas negociando compromisos e intentando crear una situación favorable para todos. Ir aumentando objetivos en las sucesivas citas según se vayan cumpliendo. Si no se cumplieran alguno de ellos analizar el porqué e intentarlo para la cita siguiente.


¿Quién te quiere a tí? - Educar en positivo

Save the children publica este documento, orientado al conocimiento de las necesidades y desarrollo del niño y a la educación en positivo.


I. Conoce a tu hijo o hija y comprenderás mejor su comportamiento: cómo es dependiendo de su edad
II. El vínculo afectivo y su importancia en la relación con tu hijo o hija: seguridad y confianza
III. Cómo afrontar y resolver los conflictos
IV. Consecuencias del uso de la fuerza en la crianza de los niños y las niñas



Edita:
SAVE THE CHILDREN ESPAÑA
Colabora:
MINISTERIO DE SANIDAD SERVICIOS SOCIALES E IGUALDAD


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Publicaciones para entender el TDA-H


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lunes, 26 de noviembre de 2012

Programa Buenos Tratos - Gobierno de La Rioja

Iniciativa que el Gobierno de La Rioja puso en marcha en 1998 para educar en valores de convivencia.

Desde entonces, divulga de forma práctica y lúdica valores como el respeto, la coeducación, la igualdad de oportunidades entre sexos y la resolución constructiva de conflictos.

¡Practica los Buenos Tratos!

Queremos poner un poco de magia a la vida aprendiendo todos juntos los ingredientes de la igualdad, el respeto, la tolerancia, la dignidad...¡ES LA MAGIA DE LOS BUENOS TRATOS!
¡La pócima está lista! Os damos la fórmula para hacer que los Buenos
Tratos llenen los corazones de los niños y niñas por igual, sin diferencias,
    todos valemos y juntos vamos a encantar nuestro día a día. 
 
Desde la Consejería de Salud y Servicios Sociales del Gobierno
de La Rioja te guiamos y ofrecemos los recursos 
que necesitas para contribuir a
conseguir un mundo más justo y 
solidario, donde se rechace
cualquier conducta violenta. 
¡Ayúdanos a llevar la magia!





domingo, 25 de noviembre de 2012

Niños...

Humor, mucho humor.

Una sonrisa, por favor.


Claves para la educación

Padres, educadores... todos somos ejemplos para el desarrollo de quienes nos rodean


Si un niño no sabe leer, si le cuesta nadar solo... le enseñamos.
Si no se comporta como esperamos...


viernes, 23 de noviembre de 2012

Escuela de padres - sábado 1 de diciembre de 2012


Escuela de padres (2012-2013):
"Hablando claro de: apoyos, adaptaciones, evaluación psicopedagógica y otros conceptos escolares"

Jornada del 1 de diciembre de 2012 - 18:00 horas
Avda. de La Rioja, 12, 2º, puerta 2. - Logroño


 

martes, 13 de noviembre de 2012

Ansiedad en niños con Trastorno por Déficit de Atención, TDAH


Resumen de la conferencia “TDA-H y ansiedad” de la Dra. Maite Ferrin, realizada en Pamplona, el 15 de junio de 2012, en el marco de la VI Jornada de Actualización en Psiquiatría Infantil y Adolescente.



Según Maite Ferrin, psiquiatra del Servicio Navarro de Salud, la presencia de Trastorno por Ansiedad (TA) se ve en uno de cada tres niños. Entre el 15 y el 30% de los niños diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención y/o Hiperactividad (TDA-H) padecen ambos trastornos de manera comórbida (presencia de más de un diagnóstico que se da en un individuo simultáneamente)

El pronóstico que se hace de la ansiedad en los casos de TDA-H, es que el TDA-H disminuye con el crecimiento y que la ansiedad fluctúa durante la adolescencia y edad adulta. Sin embargo si los niveles aumentan en la edad adulta evoluciona a otro trastorno de ansiedad.

Para leer más: pulse aquí


 

domingo, 11 de noviembre de 2012

“La formación de los padres es tan importante como el tratamiento”




Sandra Melgarejo. Madrid


Josefina Rodríguez preside la Asociación Riojana de Padres de Niños Hiperactivos (ARPANIH), una organización que tiene el objetivo de mejorar la vida de los afectados y de sus familias en todos los ámbitos. Reivindica que los sistemas de educación sean inclusivos y que se ponga fin a las desigualdades territoriales. 
La presidenta lamenta que la desinformación y el desconocimiento sobre el trastorno, su abordaje y tratamiento subsisten, y recuerda que la responsabilidad de cambiar esta situación “es de todos”. 

¿Cómo se creó la asociación y qué objetivos tiene?


ARPANIH es una entidad sin ánimo de lucro, constituida con la intención de ayudar y apoyar a los afectados por TDA-H y a sus familias, defender sus derechos y reivindicar sus necesidades. La asociación fue creada por un puñado de heroicas madres, pioneras en la lucha por el reconocimiento de las necesidades de sus hijos.

¿Qué servicios ofrece la asociación a los pacientes y sus familiares?

Organizamos actividades dirigidas a los niños y a sus familias; pero también realizamos una necesaria labor de divulgación social. Anualmente organizamos la Semana Europea de Sensibilización en coordinación con la Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividd (FEAADAH); programamos jornadas formativas, y ofrecemos a las APAs charlas informativas.

Hemos apostado por las nuevas tecnologías con nuestra página web (web),  perfil en Facebook (perfil) y el blog Arpanih por el TDAH (blog).


¿Qué necesidades tienen los pacientes? ¿Cuáles no están resueltas?

Existen necesidades a todos los niveles, pero principalmente en el ámbito sanitario y educativo: falta de atención psicológica en la sanidad pública; dificultades en la atención de los adolescentes al pasar a psiquiatría de adultos; insuficiente conocimiento de los profesionales de la educación, etc. Según la Comunidad Autónoma en la que vivas, tienes diferentes recursos, en función, fundamentalmente, de si existe o no marco normativo de actuación y esto genera injustas desigualdades territoriales.


¿Cuentan con suficiente respaldo institucional y administrativo?  

A nivel regional, contamos con un convenio de colaboración con la Consejería de Educación, Cultura y Turismo, el "Programa de Apoyo al alumnado con TDA-H en los Centros Educativos de la Rioja", que lleva varios años funcionando y a disposición de los centros que lo necesiten. Sabemos que se trata de una herramienta útil y muy necesaria en los centros riojanos y no perdemos la esperanza de que se sumen más colegios al programa para poder seguir capacitando y apoyando a todos los profesionales de la educación en su labor docente con los alumnos con TDA-H. Además, coincidiendo con la V Semana Europea de Sensibilización del TDA-H, se ha aprobado el Protcolo de Intervención Educativa con alumnado con TDAH en La Rioja (enlace), un protocolo que llevábamos pidiendo desde hace tiempo para unificar las medidas de intervención y los procedimientos de actuación. Hasta ahora, cada colegio y cada orientador actuaban en función de la sensibilidad que tuviera frente al TDA-H, por lo que cada caso estaba al arbitrio de cada centro. Ahora existe una norma de la Consejería para el abordaje del trastorno en todos los colegios de la comunidad.

 ¿Encuentran problemas en el acceso a tratamientos?


Para las familias, el tratamiento farmacológico, psicológico y psicopedagógico resulta costoso y, con frecuencia, se ven en el dilema de tener que elegir qué tratamiento priorizar. La comunidad científica avala el tratamiento multidisciplinar pero nuestra experiencia  es que resulta complicado conseguir esa necesaria coordinación de actuaciones entre las administraciones. Sin ella, es imposible conseguir un correcto diagnostico, control, y evolución del cuadro. Los protocolos coordinados de actuación que tienen algunas comunidades son efectivos y facilitan el acceso al diagnóstico y al tratamiento.

¿Cuáles son sus principales reivindicaciones?



A nivel educativo, urge el reconocimiento expreso en la Normativa de Atención a la Diversidad de todas las comunidades autónomas de los alumnos con TDA-H como alumnos con necesidades especificas de apoyo educativo y el desarrollo del correspondiente marco legal de actuación que permita una coordinación efectiva y global en el abordaje integral de esta patología. Obviamente, solo sería posible con una mejor formación de los educadores como actores clave en la identificación temprana de los afectados y un mayor conocimiento de lo que implica el TDA-H en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como del uso de estrategias de manejo conductual en el aula.
En el ámbito de la salud, las unidades especializadas permiten el diagnóstico precoz y la intervención temprana, que garantiza el derecho de los afectados a un tratamiento adecuado. En esta área también sería de justicia que las Administraciones públicas, en base al carácter crónico del TDA-H, incluyeran los fármacos indicados para el tratamiento en el grupo de aportación reducida de los beneficiarios de la Seguridad Social.


¿Qué falsas creencias existen? ¿Cómo hacerles frente?

El TDA-H es uno de los trastornos más frecuentes en la infancia y destaca por ser una de las patologías mejor estudiadas, pero, paradójicamente, esto no se traduce en un mejor conocimiento del trastorno.  Solo es posible contrarrestar esta situación con la información y la concienciación de la sociedad. La responsabilidad de mejorar el conocimiento del trastorno es de todos, no solo de las Administraciones, de las asociaciones y de los profesionales, sino también de los medios de comunicación, que son generadores de opinión social.


¿Cuál es la importancia del asociacionismo para los pacientes y sus familiares?

Las plataformas asociativas proporcionan los cauces idóneos para canalizar las necesidades y para defender los derechos de los afectados. Feaadah vertebra y estructura esta fuerza civil proactiva, con más de 60 asociaciones por toda España. Para las familias, las asociaciones son la única red de apoyo, facilitan el acceso a la información fiable y a la necesaria formación sobre el trastorno. Una buena formación de los padres es tan importante como un correcto tratamiento y constituye una garantía de buen pronóstico.

¿Cuáles son las esperanzas de los pacientes y familiares?

Esperamos que  las Administraciones educativas y sanitarias se comprometan a garantizar el derecho a la igualdad de todos los afectados en el acceso a la salud y a la educación, que aborden de una manera más eficaz la diversidad presente en las aulas a través de sistemas de educación inclusivos. A nivel social, esperamos que las campañas de sensibilización impulsen un mayor conocimiento del trastorno en todos los ámbitos y permitan el necesario cambio en la actitud social frente al TDA-H.