martes, 30 de diciembre de 2014

Escuela de padres - sábado 17 de enero de 2015

Escuela de padres (2014-2015):

Contenido:
"Estilos educativos"
Modelos educativos y acompañamiento a los padres en la labor educativa

Fecha:
17 de enero de 2015 - 11:00 horas
(se ruega acudir diez minutos antes)

Lugar: 
Centro Holística
c/ Bretón de los Herreros, 31, entreplanta derecha - Logroño

domingo, 21 de diciembre de 2014

Fiesta de Navidad - 2014

Un nuevo año, presentamos una actividad en la que los socios de ARPANIH y sus amigos pueden compartir una tarde lúdica y de convivencia. El día elegido es el 20 de diciembre.




Este año, se ha programado en el centro multiocio URBAN PARK, en la calle Portalada, 1, de Logroño, donde podrán realizar actividades lúdicas y merendar.
Comenzará a las 17:30 horas y finalizará a las 20:30 horas. Durante este tiempo, habrá personas de ARPANIH en las instalaciones.
Cada uno de los socios participantes abonará cinco euros. Los amigos y/o familiares que deseen acompañarnos, abonarán la entrada íntegra.

Para poder participar, los interesados deben inscribirse por correo electronico, antes del 15 de diciembre.
En fechas posteriores, consultar por teléfono en el número: 608 692 614.

Para finalizar este año os mostramos algunas imágenes de la Fiesta de Navidad que celebramos el sábado 20 de diciembre con las familias que se apuntaron a la actividad

Gracias a todos los asistentes y que paséis unas felices fiestas.





miércoles, 17 de diciembre de 2014

¡Felices Fiestas para todos!



En esta navidad tan especial en la que ARPANIH cumple 15 años trabajando por los afectados por el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en La Rioja, queremos compartir con nuestros socios y con las personas que apoyan nuestra labor el orgullo y satisfacción por el esfuerzo realizado durante todos estos años y el deseo de poder seguir contando con la confianza de nuestros socios y la ayuda de nuestros profesionales y colaboradores en el largo camino que tenemos todavía por delante.

Os deseamos a todos, de corazón,  que disfrutéis de unas felices Fiestas Navideñas y que el nuevo año 2015 nos permita  ver cumplidas  algunos de nuestras ilusiones y deseos para mejorar de forma efectiva la calidad de vida de los afectados y de sus familias.

Concatedral de Santa María de La Redonda, Logroño (La Rioja). 




lunes, 15 de diciembre de 2014

Optimizar la realización de los deberes en casa.

Resumen del documento

"Un trucos para que tus alumnos hagan los deberes en casa"


No se trata de realizar grandes actuaciones, sino procedimientos muy dirigidos y con una alta tasa de efectividad. Muchos son los docentes que no dan la importancia al hecho de dar los deberes correctamente y eso hace que la realización de los mismos por parte de los alumnos no sea la más óptima.

Debemos concebir dar deberes para casa como una parte más de una sesión lectiva. porque los deberes no hay que darlos, hay que enseñarlos.

El truco es muy sencillo y efectivo. Para su realización es necesario el uso de la pizarra digital (PDI). El docente proyecta en la pizarra las actividades que deben realizar los alumnos para el día encomendado. A continuación, se sigue este procedimiento:
  • Un alumno lee en voz alta el enunciado del ejercicio o actividad.
  • Una vez el alumno ha leído el enunciado, el docente pasa a explicar y enseñar cómo realizar el ejercicio o actividad en cuestión. Para ello lo que hace es resolver uno de los apartados del ejercicio, así nos asegurarnos de que el alumno tiene un modelo para ir realizando con éxito el resto de apartados.
  • El docente usa los colores de la pizarra digital para incidir en las palabras clave del enunciado. Es recomendable que se siga siempre el mismo protocolo en cuanto a la relación entre color y concepto. De esta manera el alumno se fije en las palabras clave del enunciado. Lo que favorecemos es que el alumno realice la actividad porque ha entendido perfectamente lo que se le pedía.

¿Qué beneficios obtiene el docente con este truco?

  • El docente no da deberes, sino que los enseña. Esta distinción parece fundamental.
  • Se trabaja la comprensión lectora de los enunciados.
  • Se da un modelo de cada ejercicio para que el alumno lo pueda aplicar al resto de apartados del ejercicio.
  • Nos aseguramos de que todos los alumnos han sido capaces de entender cada uno de los ejercicios que hemos enseñado..
  • Mediante los colores, el alumno trabaja la memoria visual, es decir, establece jerarquías de conceptos en función de su importancia y funcionalidad.

¿Qué beneficios obtienen los alumnos con este truco?

  • Los alumnos estarán en disposición de elaborar todos los deberes porque los habrán entendido.
  • De cada ejercicio tendrán un modelo resuelto que podrán consultar en caso de duda.
  • Optimizarán la comprensión del enunciado porque tendrán subrayadas las palabras clave del mismo.
  • Les será más fácil realizar los deberes porque en clase se habrán convencido de que son capaces de entenderlos.
Es importante trabajar la predisposición y el autoconcepto del alumno y motivarle para hacerle ver que es capaz de realizarlos de forma autónoma.

¿Qué beneficios obtienen los padres con este truco?

  • Tendrán los ejercicios apuntados en la agenda, así como el día que deben entregarlos.
  • En el caso de ayudar a sus hijos, les será más fácil
  • En el caso de que los deberes no estén bien apuntados, como los ejercicios a realizar en casa estarán subrayados y empezados, les será más fácil subsanar la falta de información que puede tener el hijo. En ocasiones también puede ocurrir que la letra del alumno sea ininteligible. Si los enunciados están subrayados, los padres sabrán cuáles debe realizar.

Texto completo - enlace

jueves, 11 de diciembre de 2014

Lotería de Navidad 2014


Participa con la compra de participaciones y/o con la venta de talonarios.
Acércate por la sede, los viernes, de 18:00 a 20:00 horas.

miércoles, 10 de diciembre de 2014

Proyecto de Investigación PISTTA

PISTTA, es un Proyecto de Investigación y Seguimiento del TDAH y Trastornos Afines, que se inicia este año 2014, dirigido por el psicólogo Iban Onandía Hinchado. Licenciado en Psicología, especialidad Neuropsicología y Psicología Infantil (Universidad de Barcelona). Máster en Salud Mental y Terapia Psicológica (Universidad de Deusto, Bilbao)

El proyecto fue presentado por AHIDA (Asociación de Hiperactivos con Déficit de Atención, del País Vasco) en la Asamblea de FEAADAH de octubre pasado, donde se convino darle todo el apoyo posible.

Objetivo principal crear una base de datos con voluntarios afectados de TDAH, de todas las comunidades autónomas españolas, para recoger información sobre la sintomatología y la situación vital de los afectados.

Los datos recogidos reflejaran la calidad de vida de estos voluntarios a lo largo del tiempo y permitirá sacar conclusiones que ayudaran a mejorar la situación de estas personas y la de su entorno. Se trata de una investigación viva que durara como mínima de 5 años y que permitirá concebir protocolos y prevenir acciones ya que los resultados longitudinales permitirán hacer una descripción de la evolución del trastorno en los afectados.

De forma periódica se informara a los voluntarios participantes y a sus familias sobre los avances de la investigación a través de vídeos.

Para participar los voluntarios que deseen colaborar deberán rellenar mensualmente unos cuestionarios que se enviaran por e-mail. Los cuestionarios solicitaran información clínica y personal del afectado, además de información sobre cuestiones como ansiedad, habilidades sociales, éxito escolar o laboral etc. Toda la información estará bajo la Ley de Protección de Datos.

Con el fin de dar difusión al proyecto os adjuntamos el díptico y el carte:

Si está interesado en participar o tienes alguna duda, puedes contactar directamente en: proyectopistta@gmail.com.

Recuerda que tu colaboración es muy importante

miércoles, 3 de diciembre de 2014

Colaborando con el Colegio Madre de Dios


Hoy día 3 de Diciembre con motivo de Día Europeo de la Discapacidad, el CEIP  “Madre de Dios" ha pedido por tercer año consecutivo, la colaboración de ARPANIH. Hemos sido invitados al Centro para explicar a los niños de 4º de Primaria que es el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

El objetivo es que los alumnos conozcan las dificultades que el trastorno provoca a los niños afectados dentro y fuera del aula para que puedan entender su forma de actuar y evitar prejuicios.


Conocer es comprender
Todos los niños han estado muy atentos a los vídeos y las explicaciones de las profesionales de la asociación. Han colaborado en las dinámicas que han propuesto para conocer los síntomas y características de niños con hiperactividad. Y al final, también han participado con mucho interés en el turno de preguntas.

En la nueva Ley de Educación los alumnos con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad están considerados como alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE).


Agradecemos el interés a la dirección del Centro y a las profesoras de las clases que han participado y desde luego, a todos los alumnos.

Por último, aprovechamos para agradecer la colaboración de algunas de nuestras entrenadoras escolares, Beatriz y Natalia y la de nuestra psicóloga de ARPANIH Beatriz Blanco, sin cuyo apoyo seria imposible realizar estas actividades. 

Gracias a todos.


martes, 2 de diciembre de 2014

Palabras que dejan cicatrices

La mayor parte los padres cometemos errores en la crianza de nuestros hijos por cualquier motivo menos por el deseo de dañarlos. . Sin darnos cuenta, les decimos o hacemos cosas que terminan dejando tantas cicatrices como los golpes. El tirón de pelo o las palmadas no son la única manera de dañar emocionalmente a los niños. Uno puede agredirlos con el gesto y la palabra El maltrato verbal está mucho más extendido de lo que sospechamos. No sale en los diarios ni en los noticieros porque ocurre en la cotidiana, dentro de las supuestamente protectoras paredes del hogar y del aula. Todos nos hemos visto tentados a hacerlo, la mayor parte de las veces, sin pensar lo que estamos haciendo,sumimos a los niños en el miedo, la inseguridad y el desamparo y dejamos consecuencias perdurables en su cerebro.
M. Teicher, de Harvard Medical School, demostró en una investigación reciente, que aquellos individuos que habían sido víctimas de maltrato verbal en sus años escolares mostraban un subdesarrollo en las fibras que conectan ambos hemisferios (cuerpo calloso). Estudiados desde el punto de vista clínico, ese mismo grupo sufría considerablemente más que el promedio de: ansiedad, depresión, comportamientos agresivos
Tenemos que estar atentos para no responder con lo primero que se nos viene a la boca. Hay muchos tipos de maltrato verbal. Estos son algunos:
  1. Etiquetarlos negativamente: “desastre” ,“”“mentiroso!”, “malo”. Son etiquetas negativas que algunos niños escuchan día tras día durante los años en que están construyendo la imagen de sí mismos, su autoestima. Estén atentos: cuando tengan que señalar algo que se hizo mal, refiéranse a lo que el niño hizo y no a lo que es.
  2. Amenazarlos con el abandono“Un día me voy a cansar, me voy a ir y no me ven más” o “Si tu padre se va y no vuelve!". El amor y la protección de los padres debe ser incondicional y así lo tenemos que trasmitir. Podemos enojarnos, puede no gustarnos lo que se hizo pero eso no amenaza la seguridad del niño.
  3. -Hacerlos sentir responsables de nuestra salud: “¿Quieres que me de un infarto? ¿Eso es lo que estás buscando?". "¡Me vas a hacer enfermar!". La culpa nunca es un buen camino para llegar a ningún lado. Jamás carguen la mochila de sus hijos con estos pesos
  4.  Asignarles malas intenciones: “¡Otra vez dejaste la toalla húmeda sobre la cama! ¿Por qué nos haces esto? No valoras el trabajo de tus padres y estropeas lo que compramos con tanto sacrificio”. ¿Por qué tenemos esa mala costumbre de sentir que los hijos nos hacen las cosas para molestarnos? Ellos cometen los errores que cometen porque son niños, porque sus cerebros están inmaduros y eso les impide actuar con el criterio y el orden de los adultos. Si tenemos hijos, más nos vale estar prontos a esperar muchas imperfecciones e inconvenientes porque eso es lo normal. Enséñenles a superarse pero sin sentirse agredidos personalmente por sus comportamientos normalmente inmaduros.
  5. Compararlos: “¿Porqué no aprendes de X que es superordenado?”  “Cuando yo tenía tu edad ya me hacía cargo de toda la casa". Puede que sea cierto lo que decimos pero es igualmente abusivo e inútil. Cada uno es cada uno, con su realidad y circunstancia. Cada uno tiene que encontrar su propio camino, superándose a uno mismo en el proceso. Cuando se compara a un niño con un modelo, cuando se lo quiere meter en un molde prefabricado, no se le está respetando su derecho a ser él mismo, único e irrepetible.
  6.  El sarcasmo: “Aaah! Muy lindo de tu parte, la verdad que no esperaba menos de ti”. El sarcasmo es una agresión disfrazada de humor pero agresión al fin y como tal genera resentimiento, humillación, dolor. No es un buen ingrediente en el vínculo íntimo ni conduce a cambios saludables.  


Algunas veces, después que agredimos verbalmente, nos damos cuenta que estuvimos mal, que nos dejamos llevar por el 
impulso y el reflejo condicionado y nos arrepentimos. Vale el arrepentimiento sincero y vale el pedido franco de disculpas siempre y cuando nos dispongamos a no seguir repitiendo el mismo error. Busquen entre sus recursos personales la manera de no caer en estos abusos verbales de poder y si no encuentran la manera, busquen ayuda.

NATALIA TRENCHI. Médica, psiquiatra de niños y adolescentes y ppsicoterapia cognitivo-conductual. 

Texto completo
http://www.mujermujer.com.uy/columnas/4290_palabras-que-dejan-cicatrices/