jueves, 29 de mayo de 2014

En la Comunidad Valenciana los alumnos de 1ª de Primaria, pasarán una pruebas para detectar problemas de aprendizaje dentro de un Plan de Choque contra el Fracaso Escolar.




La Conselleria de Educación Valenciana va a implantar una nueva herramienta que funcionará a través de internet para que los profesores evalúen a sus alumnos con el objetivo de detectar problemas que puedan causar casos de bajo rendimiento en las aulas: desde el déficit de atención hasta carencias en la visión o la audición, situaciones de discapacidad o los vinculados con el desarrollo del lenguaje y el proceso de aprendizaje.
La iniciativa se enmarca dentro del Plan de Choque contra el Fracaso Escolar.  La intervención del profesor supondrá la primera fase de detección, que también implica a los especialistas de los servicios de orientación, de los gabinetes psicopedagógicos y a las familias. 
Se pondrá en marcha el curso 2014-15 en 1º de Primaria, se aplicará durante el primer año de la escolarización obligatoria para poder atajar cuanto antes las consecuencias de este tipo de disfunciones.
La medida se concreta en una orden que ya fue presentada a los sindicatos docentes y que se dará a conocer a las confederaciones de asociaciones de padres.
Los centros elaborarán un plan de medidas para atender a los niños que sufran estos trastornos  El profesorado se encargará de recabar la información necesaria para facilitar una detección precoz a través de «la utilización de unas escalas de observación que la Conselleria pondrá a disposición de los centros mediante una plataforma web». Se trata de diferentes formularios y tests en los que se hará un seguimiento individualizado de los alumnos, indicando situaciones o comportamientos que se hayan percibido y puedan derivar en necesidades de apoyo educativo. No se trata de una colaboración opcional, pues la orden fija la obligación de realizar la evaluación, tanto para el personal docente como para el equipo directivo.
La normativa también dice que en los planes de formación continua a disposición de los profesores se incluirán «acciones referidas a la detección, identificación e intervención» respecto a este tipo de alumnado.
Los datos recopilados en las aulas se remitirán al gabinete psicopedagógico, que será el encargado de hacer un diagnóstico como paso previo a la elaboración de un plan de medidas que servirá para minimizar el impacto de los trastornos detectados. Por ejemplo, se plantea la posibilidad de acometer adaptaciones del currículo. Los encargados de desarrollarlo serán el equipo docente y el especialista del departamento de orientación en colaboración con la dirección y con las familias, que además de aportar información recibirán indicaciones para atender a este alumnado.
Lo novedoso de la medida no es tanto el objetivo, pues ya se detectan este tipo de trastornos a través de los psicopedagogos o los orientadores, sino que se establece un protocolo que agiliza la identificación de problemas, o lo que es lo mismo, hace que el proceso sea sistemático y no dependa de la intuición del docente. Además, la normativa abre la puerta a que los centros de titularidad privada pongan en práctica el procedimiento.
En cuanto a los destinatarios, la orden se refiere a estudiantes que presentan necesidades específicas de apoyo educativo (Neae), lo que incluye una extensa casuística, Trastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad (Tdah), altas capacidades intelectuales, problemas derivados de una incorporación tardía o de condiciones personales o de historia escolar (aquellos que parten en una situación de desventaja por su contexto social). También engloba a los que presentan casos de retraso madurativo, alteraciones del habla y del lenguaje o trastornos específicos del proceso de aprendizaje, como son las dislexias (problemas de comprensión lectora) o las discalculias (dificultades para realizar problemas matemáticos). Además, se prevé detectar necesidades especiales causadas por una discapacidad y trastornos graves de conducta. 
 Las Provincias. es 
 29 de  mayo 2014.

martes, 27 de mayo de 2014

Entrevista Ana Solanas, pedagoga y ponente en Congreso TDAH Barcelona


Pinceladas de la entrevista Ana Solanas, Pedagoga y ponente en 5ª Congreso TDAH, Barcelona

Tenemos un Sistema Educativo en el que enseñamos a los niños a producir, en lugar de a aprender….es el niño el que debe adaptarse, en lugar de adaptarse el entorno al niño.

El problema con los niños con TDAH es que aparte de los deberes que les demandan a todos, ellos deben acabar lo que no han podido terminar en clase…eso les satura. El problema de estos niños no es la inteligencia, es la organización, pues ayudémosles a organizarse

Si logras entusiasmar a un adolescente con TDAH, si crees en él, te dará el 100%, será un líder.

Consejos para profesores:

  • Que se quieran ellos mismos, como docentes.
  • Que según lo que hagan están salvado la vida de unas personas.
  • Que vean el TDAH como un reto, una oportunidad para aprender. 
Realmente es muy difícil ser profesor hoy en día. La escuela está muy burocratizada, llena de papeles, agendas, actas…

Consejo para padres:

  • Admitir el diagnóstico, conocerlo y saber cómo funciona y como ayudar a su hijo. Debemos tener estrategias para que los niños no crezcan pensando que son un problema.  El TDAH es corrosivo, si no se entiende es muy duro. 
  • Que quieran mucho a su hijo, sin sobreprotegerlo y dándole estrategias para solucionar sus problemas. 
  •  Que no sean rácanos a la hora de dar besos y abrazos.

Articulo completo - enlace

viernes, 23 de mayo de 2014

Curso de Iniciación al TDAH - MAYO 2014

"Iniciación al Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad"

Fechas:
23 de mayo de 2014 - de 18:00 a 20:00 horas
24 de mayo de 2014 - de 9:00 a 14:00 horas.

Lugar:
Avda. de La Rioja, 12, 2º, puerta 3 - Logroño.

Costes:
* Familias asociadas: 30 euros euros por familia.
* No asociados: 40 euros por persona.

Abono:
Mediante ingreso en algunas de las cuentas:
* La Caixa: 2100.5571.97.210057164
* Ibercaja: 2085.5694.69.0330041984
Indicar nombre y apellidos y nº de socio (si procede)

El plazo finaliza el 21 de mayo de 2014.

Carta a los padres - I Congreso Junior de TDAH - Barcelona - 2014


TDAH y pruebas de acceso a la universidad (PAU)

TDAH Y PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDADSon muchas las circunstancias `diferentes` a las que se enfrentan los alumnos con TDAH durante su vía escolar, y la PAU (Prueba de acceso a la universidad) es quizá una de las más difíciles, ya que supone la entrada a una formación superior y una meta ansiada después de en muchos casos, haber superado grandes retos y dificultades académicas a lo largo de su formación educativa.

Los orientadores o psicólogos educativos deben tratar este tema con anticipación para asegurarse de que el estudiante y su familia entienden las consecuencias de las futuras decisiones, concordar los intereses y capacidades del alumno/a con los ámbitos más apropiados de la etapa posterior a la secundaria.

A pesar de las dificultades, el alumnado con TDA-H tiene derecho como cualquier otro alumnado a acceder a los estudios universitarios y desarrollar con éxito las competencias requeridas en cualquier titulación universitaria.

En este enlace, podrá ampliar los contenidos, sobre:
  • Protocolo de acceso a la universidad, para el alumnado con TDAH
  • Tramitación de la solicitud
  • Comisión de valoración
  • Documentación requerida
Estracto del artículo publicado en la web de Fundación CADAH.

Grupo de Ayuda Mutua - padres - 2014-05-30


jueves, 22 de mayo de 2014

Tú vales tanto como los demás‏

La autoestima juega un papel muy importante en el desarrollo. En los niños con TDAH debido a las críticas y a la dificultad de alcanzar ciertas metas, se resiente. Esto puede acarrear comportamientos y actitudes negativas: falta de confianza en ellos mismos, sensación de que nadie se siente orgulloso de ellos…

Ayuda a mejorar la autoestima de niños con TDAH” ofrece una serie de consejos que se pueden aplicar en cualquier ámbito: casa, cole etc. Consejos sencillos y fáciles de llevar a cabo, que puedes aplicar en el día a día y que poco a poco ayudarán a que su autoestima vaya mejorando.


Información y recursos descargables de la página web www.tdahytu.es

Qué disminuye la motivación en niños con TDAH


Se han hecho muchas investigaciones durante los últimos años acerca de como motivar a niños con TDAH. Los resultados de estas investigaciones nos dicen que las razones principales por las cuales estos niños se apartan mentalmente de la escuela son el miedo a fallar, la frustración con el rendimiento inconsistente (bueno un día, regular el próximo), falta de comprensión de lo que tienen que hacer, problemas emocionales?
http://licentiare.files.wordpress.com/2012/01/nic3b1os-aburridos.jpgEllos piensan que no van a tener éxito, que no van a conseguir hacer amigos y muchas veces, son ellos mismos los que se ponen los obstáculos. Ellos son los primeros que tienen que ser conscientes de sus posibilidades para poder alcanzar el éxito.
En muchas ocasiones, esta desmotivación es propiciada por agentes externos al niño como el propio profesor, los padres. A continuación, señalamos alguna de las situaciones que influyen en dicha desmotivación.
  • No promover el deseo de aprender sino  bloquear juzgando, evaluando o compitiendo en exceso, penalizando el error y ridiculizando al que se equivoca.
  • Usar procedimientos poco atractivos por el sistema educativo.
  • Objetivos demasiado elevados.
La evaluación de los padres proporciona información sobres la adecuación de las acciones y si los esfuerzos o resultados son satisfactorios o quedan por debajo de las expectativas. Influyendo en la autovaloración del niño. 
Si hay confusión emocional en un niño, el sistema de aprendizaje de su cerebro tiene que utilizar mucha energía en resolver la confusión antes de poder enfocarse en el aprendizaje. Hay que ayudar al niño a darse cuenta de sus patrones de comportamiento y a entender porque él no se siente motivado para tener éxito en la escuela.

Información obtenida de la web de Fundación CADAH

Mafalda para recordar




-       "Paren el mundo, que me quiero bajar".
-     "Como siempre: lo urgente no deja tiempo para lo importante".
-     "Comienza el día con una sonrisa y verás lo divertido que es ir por ahí desentonando con todo el mundo".
-     "Admitir que se está equivocado es el harakiri del orgullo".
-     "¿No será acaso que esta vida moderna está teniendo más de moderna que de vida?".
-     "La vida no debería despojarlo a uno de la niñez sin antes darle un buen puesto en la juventud".
-     "La vida empieza a los cuarenta ¿Y entonces para qué cuernos nos hacen venir con tanta anticipación?".
-     “¡Si uno no se apura a cambiar el mundo, después es el mundo el que lo cambia a uno!"
-     "Estoy empezando a sospechar que cuando la maestra pregunta algo, no es porque ella no lo sepa."
-     "¿No sería hermoso el mundo si las bibliotecas fueran más importantes que los bancos?"
-     "No es que no haya bondad, lo que pasa es que está de incógnito."
-     “No todos vamos a la escuela por la vereda de la vocación."
-     "¿Y no será que en este mundo hay cada vez más gente y menos personas?"
-    “ Pensaron alguna vez que si no fuera por todos nadie sería nada?

 Fuente de sabiduría inagotable, el célebre personaje creado por Quino nos ha regalado mantras imprescindibles para la vida diaria